(2013?聊城)如圖所示植物個體發(fā)育不同時期結構層次,據(jù)圖回答下列問題:
(1)植物由小長大,是從圖甲所示的
植物細胞
植物細胞
開始的,該過程與細胞
生長
生長
分裂
分裂
密切相關.
(2)細胞從圖甲到圖乙過程中,細胞內最重要的變化是
染色體
染色體
數(shù)量先加倍,后平均分配到兩個子細胞中,從而確保了親、子代細胞內所含的
染色體數(shù)目
染色體數(shù)目
一樣多.
(3)[b]過程叫做細胞的
分化
分化
,所形成圖丙所示的四種結構在結構層次上叫做
組織
組織

(4)圖丁所示的植物葉在結構層次上叫做
器官
器官
,在植物體的生命活動過程中,綠葉發(fā)生的主要生理作用有
光合作用、呼吸作用和蒸騰作用
光合作用、呼吸作用和蒸騰作用
分析:此題考查的是植物體由小長大的原因、細胞分裂、細胞分化和對植物體的結構層次的認識以及植物的三大生理作用.由圖可知,[a]過程表示細胞的分裂,乙表示細胞數(shù)量的增加,[b]過程表示細胞分化形成不同的組織,甲表示植物細胞,丙表示植物的主要四種組織.丁表示植物的葉,是光合作用和蒸騰作用的主要器官.
解答:解:(1)植物體是通過細胞的生長和分裂長大的.細胞的生長使細胞的體積增大,細胞分裂使細胞數(shù)目增多,因而生物體也由小長大.圖中的甲表示植物細胞,[a]的過程表示細胞的分裂.
(2)在細胞的分裂過程中,染色體的變化最為明顯.在細胞分裂時,染色體會進行復制,細胞分裂過程中,染色體均分成完全相同的兩份,分別進入兩個新細胞中.也就是說,兩個新細胞的染色體形態(tài)和數(shù)目相同,新細胞與原細胞染色體形態(tài)和數(shù)目也相同.
(3)在個體發(fā)育過程中,一個或一種細胞通過分裂產生的后代,在形態(tài)、結構和生理功能上發(fā)生差異性的變化,這個過程叫做細胞的分化.圖中[b]的過程表示細胞的分化.細胞分化產生了不同的細胞群,每個細胞群都是由形態(tài)相似,結構、功能相同的細胞聯(lián)合在一起形成的,這樣的細胞群叫做組織.圖中丙表示植物的主要四種組織.植物體的主要組織有:輸導組織、保護組織、分生組織、營養(yǎng)組織.
(4)器官是指由不同的組織按照一定的次序結合在一起構成的行使一定功能的結構,綠色開花植物是由根、莖、葉、花、果實、種子六大器官組成的.圖中丁是植物的葉,屬于器官,戊表示植物體.綠色植物的三大生理作用有光合作用、呼吸作用、蒸騰作用,綠葉細胞有葉綠體和氣孔,葉綠體是光合作用的場所,綠葉是光合作用造成有機物的主要器官,蒸騰作用主要是通過葉片的氣孔來蒸騰水分的.呼吸作用實質是有機物分解,釋放能量,任何活細胞都在不停地進行呼吸作用.因此,在植物體的生命活動過程中,綠葉發(fā)生的主要生理作用有光合作用和蒸騰作用.
故答案為:(1)植物細胞;生長;分裂;
(2)染色體;染色體數(shù)目;
(3)分化;組織;
(4)器官;光合作用和蒸騰作用.
點評:解此題的關鍵是具有一定的識圖作答能力,理解掌握植物體由小長大的原因、細胞分裂、細胞分化、植物體的結構層次和植物的三大生理作用的概念.
練習冊系列答案
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(2013?聊城)某初中生物興趣小組在做了“采集和測算空氣中塵埃粒子”實驗后,提出了“不同的環(huán)境空氣中塵埃粒子的數(shù)量是否一樣多”的問題,并設計了如下實驗方案:
第一步:取3片背面有格線(如圖甲所示)、正面涂有凡士林的載玻片,分別放在標1-3號的培養(yǎng)皿中,蓋上培養(yǎng)皿蓋.
第二步;
第1位同學攜帶1號實驗器具到樹林,第2位同學攜帶2號實驗器具到公路帶,第3位同學攜帶3號實驗器具到教室外陽臺,并約定同一時間打開培養(yǎng)皿蓋,20分鐘后蓋上培養(yǎng)皿蓋,帶回實驗室.
第三步:用顯微鏡觀察玻片并計數(shù)測算塵埃數(shù)量.
(1)根據(jù)以上實驗方案,你認為該探究實驗做出的實驗假設是
不同的環(huán)境空氣中塵埃粒子的數(shù)量不一樣多
不同的環(huán)境空氣中塵埃粒子的數(shù)量不一樣多

(2)該探究實驗的變量是
檢測的環(huán)境不同
檢測的環(huán)境不同
.在實驗的第二步中,設計了“約定同一時間打開培養(yǎng)皿蓋,20分鐘后蓋上培養(yǎng)皿蓋,帶回實驗室”,其目的是
控制變量
控制變量

(3)該探究實驗采用了“五點取樣法”測算塵埃粒子數(shù),請你用筆在圖甲中劃出所要觀察和計量塵埃數(shù)的區(qū)域.

(4)圖乙是根據(jù)測算數(shù)據(jù)繪制的柱狀圖,由此實驗結果可以看出,不同環(huán)境空氣中塵埃粒子的數(shù)量
不同
不同

(5)該實驗在三個不同的環(huán)境只放了一套實驗器具,你認為這樣是否科學?
不是,偶然性太大,實驗結果不準確
不是,偶然性太大,實驗結果不準確

(6)該實驗小組的同學進一步對實驗數(shù)據(jù)進行分析,得出“綠色植物能凈化空氣,車輛能污染空氣”的結論,這一結論的得出源于把
1、2
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號實驗視為對照試驗.根據(jù)這一結論,保護環(huán)境我們應該怎樣做?
鼓勵少乘車,多騎自行車或步行,多植樹造林.
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