16．病毒沒有細胞結(jié)構(gòu)，寄生在活細胞中才能進行生活．√（判斷對錯）

分析 病毒是一類沒有細胞結(jié)構(gòu)的特殊生物，它們的結(jié)構(gòu)基本相似，一般由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部遺傳物質(zhì)組成．病毒必須寄生在其它生物體的活細胞內(nèi)，靠從這些生物體上攝取養(yǎng)料來維持生活，一旦離開了活的細胞，病毒就無法進行生命活動．

解答 解：由分析知道：病毒沒有細胞結(jié)構(gòu)，寄生在活細胞中才能進行生活．
故答案為：√

點評 解題的關(guān)鍵是知道病毒的結(jié)構(gòu)特點．

練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：初中生物 來源： 題型：解答題

2．如果你搬運庭院中的花盆，或翻動花園中的石塊，常會看到一些身體略扁，長橢圓形、灰褐色或黑色的小動物，這就是鼠婦，又叫潮蟲或西瓜蟲．當你搬運花盆或石塊鼠婦很快就爬走了，請你對此進行了探究并回答下列問題．
（1）提出問題：當搬開花盆看到鼠婦時，鼠婦很快就爬走了．以下?lián)饲榫疤岢龅膸讉�問題，哪一個不夠具體？A．
A．鼠婦為什么會爬走呢？B．鼠婦爬走是因為環(huán)境變明亮了嗎？
C．鼠婦爬走是因為搬動花盆對它產(chǎn)生了刺激嗎？
（2）針對問題B你作出的假設(shè)是鼠婦爬走是因為環(huán)境變明亮了．
（3）針對你的假設(shè)，設(shè)計探究實驗中的變量是光照，因此，要給鼠婦提供明亮和陰暗兩種環(huán)境以便對照．
（4）做完實驗后，你怎樣處理鼠婦？為什么？要把鼠婦放回到適宜它生長的自然環(huán)境中，因為要養(yǎng)成愛護動物的好習慣，保護動物從我做起，從現(xiàn)在做起，這樣對于保護我們生存的環(huán)境非常有利．

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

3．科學家通過研究發(fā)現(xiàn)，傳染病能夠在人群在流行，必須同時具備傳染源、傳播途徑和易感人群這3個基本環(huán)節(jié)．

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

4．在“觀察植物根毛和根尖的結(jié)構(gòu)”實驗中，回答下列問題：
（1）用肉眼和放大鏡觀察根毛及根尖外形：對著光線先用肉眼觀察試管內(nèi)種子的幼根，找到的著生在幼根上的白色“絨毛”，這就是根毛．
（2）用顯微鏡觀察根尖縱切面切片：根尖由根冠、分生區(qū)、伸長區(qū)、成熟區(qū)四部分組成．
（3）根的吸收功能主要在根尖的哪一部分？成熟區(qū)．
（4）移栽幼苗，為什么帶土移栽容易成活？帶土移栽是為了保留幼苗的根系，以便移栽后很快成活，能及時吸收水分和無機鹽；．

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

11．假設(shè)是對問題的一種假設(shè)，所以假設(shè)（　　）
A．必須是事實B．是毫無根據(jù)的猜想
C．可能是正確的，也可能是不正確的D．應(yīng)該完全正確

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

1．以下是綠色植物受精過程、種子、芽和植株結(jié)構(gòu)示意圖，根據(jù)圖示回答問題：

（1）綠色植物發(fā)育的起點--受精卵，受精卵發(fā)育成胚，胚的組成包括①②④⑤（選填圖二中的序號）．
（2）種子萌發(fā)時，胚芽發(fā)育成莖和葉，圖三中的C發(fā)育形成C（選填圖四中的字母）．
（3）春天到來新芽綻放，綠色植物的芽很多都發(fā)育成枝條，這與芽中有A分不開的．
（4）綠色植物調(diào)節(jié)生物圈中的碳一氧平衡，制造有機物，都是與光合作用分不開的．請你幫助“馬虎”同學書寫出光合作用的文字表達式．二氧化碳+水$→_{葉綠體}^{光能}$→有機物與（儲存能量）+氧氣．

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

8．生來就有的行為是先天性行為，是一類由動物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為．在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗和學習而獲得的行為，稱為學習行為．

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

5．隨著氣溫的升高，買回來的豬肉容易變質(zhì)，老師建議同學們設(shè)計一個實驗方案，讓豬肉保鮮時間較長，多數(shù)同學提出將鮮豬肉放在冰箱就能延長保存時間，為了驗證這一方法，其中一個實驗小組的同學設(shè)計如下：
實驗編號實驗材料環(huán)境溫度保存時間現(xiàn)象
甲鮮豬肉100g5℃一天鮮豬肉不變質(zhì)
乙鮮豬肉100g28℃一天鮮豬肉變質(zhì)
（1）他們提出的問題是低溫可以防止鮮豬肉變質(zhì)嗎？
（2）甲、乙兩組實驗中所涉及的變量是溫度．
（3）甲、乙兩組鮮豬肉都采用100g的原因是使實驗材料保持一致，增加說服力．
（4）猜想一下：為何放在冰箱里鮮豬肉不易變質(zhì)：低溫抑制微生物生長．（低溫抑制微生物生長或低溫殺死微生物）
（5）該實驗得出的結(jié)論是低溫可以抑制微生物生長．

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

20．做“綠葉在光下制造淀粉”的實驗，正確的實驗順序是（　　）
①選葉遮光 ②酒精脫色 ③黑暗處理 ④碘酒顯影 ⑤清水漂洗  ⑥觀察變化．
A．①③②⑤④⑤⑥B．③①②⑤④⑤⑥C．③①⑤②⑤④⑥D．①②③⑤④⑤⑥

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