【題目】如圖是生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的模式圖,請據(jù)圖回答:
(1)生態(tài)系統(tǒng)中能量的源頭是________________。
(2)圖中A是指_________;C_______所含的能量通過_______的呼吸作用散失。
(3)圖中畫的方框依次縮小,意思是表明_____________。
(4)生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動伴隨著___________進行。
【答案】 太陽能 生產(chǎn)者 生物的遺體遺物 分解者 能量逐漸減少 物質循環(huán)
【解析】試題(1)一個完整的生態(tài)系統(tǒng)包括生物部分和非生物部分,其中生物部分又分為生產(chǎn)者(植物)、消費者(動物)和分解者(細菌、真菌)。(2)生態(tài)系統(tǒng)中所有生物的能量最終來自太陽光能,能量和物質沿著食物鏈和食物網(wǎng)逐級遞減的。
(1)生態(tài)系統(tǒng)中的能量來自于綠色植物通過光合作用固定的太陽能。(2)能量流動是指生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入(通過植物的光合作用把光能轉化成化學能)、傳遞(流入下一營養(yǎng)級,流入分解者)和散失(各生物的呼吸作用散失)的過程,下一營養(yǎng)級的能量來源于上一營養(yǎng)級,各營養(yǎng)級的能量有三個去向:①該生物呼吸作用散失;②流入下一營養(yǎng)級;③流入分解者,營養(yǎng)級越多,能量流動中消耗的能量就越多,所以,營養(yǎng)級越高,儲能越少,個體數(shù)量越少,圖中A是指生產(chǎn)者,C生物的遺體遺物所含的能量通過分解者的呼吸作用散失。(3)圖中畫的方框依次縮小,意思是表明能量逐漸減少。(4)生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動伴隨著物質循環(huán)進行,它們共同將生態(tài)系統(tǒng)的各種成分聯(lián)成了一個統(tǒng)一的整體。
科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】觀察菜豆種子和玉米種子結構圖,依圖回答下列問題
(1)寫出下列各結構的名稱及作用:2是_____,將來發(fā)育成_____.4是_____,將來發(fā)育成_____.
(2)玉米種子中的胚是由_____ 構成的.(填序號)
(3)菜豆種子的營養(yǎng)儲存在_____里.
(4)玉米種子的營養(yǎng)儲存在_____里.
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】小蓉發(fā)現(xiàn)家里飼養(yǎng)的金魚夏季時經(jīng)常把頭浮出水面呼吸,而這種現(xiàn)象在冬季很少出現(xiàn)。為了探究水溫與金魚呼吸的關系小蓉和同學設計并進行了以下實驗;
實驗材料及裝置;如圖所示。
實驗步驟:
①將水溫調至15℃;
②同時記錄每條金魚1分鐘內(nèi)鰓蓋張合的次數(shù),稍停片刻,再記錄2次;
③換水,將水溫調至20℃,重復步驟②;
④換水,將水溫調至25℃,重復步驟②。
實驗結果:
統(tǒng)計 水溫 | 每分鐘鰓蓋張合的次數(shù) | |||||||||
第1次 | 第2次 | 第3次 | P | |||||||
1號魚 | 2號魚 | 3號魚 | 1號魚 | 2號魚 | 3號魚 | 1號魚 | 2號魚 | 3號魚 | ||
15℃ | 33 | 32 | 31 | 34 | 31 | 32 | 34 | 30 | 33 | 32 |
20℃ | 76 | 45 | 63 | 65 | 53 | 62 | 69 | 47 | 61 | 60 |
25℃ | 132 | 112 | 109 | 122 | 110 | 107 | 127 | 109 | 111 | 115 |
(1)表格中“P”的含義是同一水溫下所測數(shù)據(jù)的_____值。
(2)實驗中用到3條金魚,而且每個水溫條件下都要觀測3次,目的是_____。
(3)實驗結果顯示,在一定范圍內(nèi),隨著水溫上升,金魚每分鐘鰓蓋張合的次數(shù)_____(選填“增加”或“減少”)。
深入探究:
小蓉查閱資料發(fā)現(xiàn),改變水溫會影響水中的溶氧量(單位體積水中含有的氧氣量),20℃時水中溶氧量為8mg/L,25℃時為4mg/L。
(4)據(jù)此作出假設:影響金魚鰓蓋張合次數(shù)的因素不是水溫,而是_____。
實驗方案:
實驗組 | 水溫 | 溶氧量 | 每分鐘螺蓋張合的次數(shù) |
甲 | 20℃ | 8mg/L | X |
乙 | 20℃ | 4mg/L | Y |
(5)結果預測:若X≈60,Y≈_____(選填“32”、“60”或“115”),則假設成立。
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】育種專家偶然發(fā)現(xiàn)一株矮稈小麥,為了研究產(chǎn)生該性狀的原因,在同一環(huán)境下將該矮稈小麥與高稈小麥進行雜交實驗,實驗過程如圖所示。請據(jù)圖分析同答:
(1)由雜交結果可知高稈和矮稈是一對_____性狀,顯性性狀為_____稈。
(2)用D和d分別表示顯性基因和隱性基因,則親代的高稈小麥基因組成為_____,子二代的矮稈小麥基因組成為_____。
(3)子一代高桿小麥的某個生殖細胞中含D基因的可能性為_____%;子二代中,基因組成為DD的植株占_____%.若將子一代高稈小麥與矮稈小麥進行雜交,后代高稈小麥與矮稈小麥的個體數(shù)量比為_____。
(4)育種專家發(fā)觀矮稈小麥感染了赤霉菌后,會出現(xiàn)莖桿“瘋長”,植株遠高于其他矮稈小麥的現(xiàn)象。這表明小麥的莖稈高度不僅受基因控制,還受_____的影響。
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】下圖中甲、乙、丙三條曲線分別表示食物中三種營養(yǎng)物質在消化管中的變化情況,讀圖并填空
(1)圖中曲線甲、乙、丙分別表示_____、_______和______的消化。
(2)從圖中可看出,甲、乙、丙最終在__________內(nèi)被徹底消化。
(3)圖中A是________,含有的消化液是________,能將______消化成_______;圖中C是_______,能初步消化______。
(4)圖 丙的最終消化產(chǎn)物是甘油和 _______。
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】下圖是兩個細胞模式圖
(1)如果表示洋蔥表皮細胞結構的應該是 圖,如果表示人的口腔上皮細胞結構的則是 圖。
(2)圖中A、的[1]是 ,起保護和 細胞的作用,鮮嫩的蔬菜細胞中,該結構應該較 (填“薄”或“厚”)。
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