15.如圖是“人體呼吸產(chǎn)生二氧化碳”的實(shí)驗(yàn)裝置模式圖,請(qǐng)回答下列問(wèn)題:
(1)從圖中可以看出,甲瓶是吸氣時(shí)所用,乙瓶是吹氣所用,所以在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,雙手要交替捏緊橡皮管,防止將石灰水吸到嘴里.
(2)經(jīng)過(guò)試驗(yàn),發(fā)生的現(xiàn)象是乙瓶中的石灰水變渾濁.
(3)甲瓶是起對(duì)照作用.
(4)二氧化碳的特性是能使石灰水變渾濁.

分析 此題是一道實(shí)驗(yàn)分析題.通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證人體呼出的氣體與吸入的氣體進(jìn)行比較,呼出的氣體含有較多的二氧化碳.本實(shí)驗(yàn)中利用到二氧化碳能使澄清的石灰水變混濁這個(gè)特性來(lái)驗(yàn)證二氧化碳.解答此題的難點(diǎn)是,正確地理解甲、乙兩裝置的進(jìn)氣與出氣設(shè)計(jì).

解答 答:(1)通過(guò)認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)裝置來(lái)判斷甲瓶與乙瓶,哪一個(gè)是吸氣入口,哪一個(gè)是出氣出口,乙裝置中長(zhǎng)玻璃管直接插入石灰水中,可以理解為出氣口,如果是進(jìn)氣口的話,石灰水就被吸入到口中了,那么甲裝置就為吸氣口.在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,如果交替捏緊的橡皮管捏錯(cuò)地話,石灰水就會(huì)被吸到水中,所以在實(shí)驗(yàn)中一定要牢記甲瓶是吸氣用的,乙瓶是吹氣用的.
(2)吸入氣體含有的二氧化碳較少,沒(méi)有使澄清的石灰水變混濁,但進(jìn)入人體后,在肺部毛細(xì)血管發(fā)生氣體交換,空氣中的氧氣根據(jù)氣體的擴(kuò)散作用原理,擴(kuò)散到毛細(xì)血管的血液中,毛細(xì)血管血液中的二氧化碳擴(kuò)散到肺泡中,呼出體外,所以人呼出的氣體含有的二氧化碳較多,故乙瓶的石灰水會(huì)變混濁.
(3)本實(shí)驗(yàn)中甲瓶起對(duì)照作用.對(duì)照的變量是氣體中二氧化碳的含量的多少.
(4)呼吸作用是有機(jī)物在氧的參與下,最終生成二氧化碳和水,并且釋放出能量.呼吸作用的公式為:有機(jī)物+氧氣→水+二氧化碳+能量,二氧化碳能使石灰水變渾濁.石灰水和二氧化碳反應(yīng)的化學(xué)式:Ca(OH)2+CO2═CaCO3↓+H2O.
故答案為:(1)吸氣;吹氣;將石灰水吸到嘴里
(2)乙瓶中的石灰水變渾濁
(3)對(duì)照
(4)能使石灰水變渾濁

點(diǎn)評(píng) 此題是一道實(shí)驗(yàn)操作題,難點(diǎn)在于題干只給出了實(shí)驗(yàn)裝置,如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn),需要做題者認(rèn)真思考后才能知道.所以做此題的突破口,首先從如何操作該實(shí)驗(yàn)裝置入手.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題

1.為了探究骨的成分和特性,某校初二年級(jí)的同學(xué)們?cè)鲞^(guò)如下實(shí)驗(yàn).以下是同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案及實(shí)驗(yàn)記錄表:
操作項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組
實(shí)驗(yàn)一實(shí)驗(yàn)二
實(shí)驗(yàn)方法用酒精燈火焰燒魚(yú)骨用稀鹽酸浸泡魚(yú)骨不做處理
結(jié)果   
鑒別方法用解剖針敲擊對(duì)折彎曲敲擊和彎曲
結(jié)果   
結(jié)論 
認(rèn)真閱讀以上方案并回答以下問(wèn)題:
(1)實(shí)驗(yàn)一骨在煅燒過(guò)程中,燃燒掉的是有機(jī)物,燃燒后的骨變得硬脆,骨失去了原有的彈性.實(shí)驗(yàn)結(jié)果與對(duì)照組比較,你的結(jié)論是無(wú)機(jī)物使骨有一定的硬度.
(2)實(shí)驗(yàn)二與對(duì)照組相比,實(shí)驗(yàn)中的變量是有無(wú)稀鹽酸.
(3)根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)獲得的結(jié)論,請(qǐng)分析說(shuō)明我們青少年要注意坐立行的正確姿勢(shì)的科學(xué)道理老年人骨中有機(jī)物減少,所占比例小于
1
3
,這樣的骨彈性小,易骨折,因此我們應(yīng)主動(dòng)為老年人讓座,關(guān)照老年人乘車安全.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題

2.雞蛋卵黃的作用是:為胚胎發(fā)育提供營(yíng)養(yǎng);
卵殼的作用和殼膜的作用是:起保護(hù)作用;
卵白的作用是:既能保護(hù)卵細(xì)胞又能為胚胎發(fā)育提供營(yíng)養(yǎng)和水分.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

3.觀察根毛時(shí)的材料應(yīng)是( 。
A.長(zhǎng)的粗大幼根B.長(zhǎng)的細(xì)小幼根
C.有白色“絨毛”的幼根D.無(wú)白色“絨毛”的幼根

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題

10.2006年春季以來(lái),高致病性禽流感在很多地區(qū)出現(xiàn).由于國(guó)家采取了果斷有效的措施,及時(shí)遏制了疫情的蔓延.其中對(duì)禽類,進(jìn)行疫苗注射是一種行之有效的預(yù)防措施.已知該病的病原體是H5N1型禽流感病毒,科學(xué)家已研制出相應(yīng)的疫苗.疫苗在廣泛應(yīng)用之前必須進(jìn)行動(dòng)物實(shí)驗(yàn):將未感染H5N1型病毒的一群健康小雞平分為A、B兩組,實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果如圖所示.請(qǐng)回答有關(guān)問(wèn)題:

(1)該實(shí)驗(yàn)中,B組健康小雞的作用是對(duì)照.
(2)此實(shí)驗(yàn)的原理是A組小雞受到刺激后,體內(nèi)的細(xì)胞產(chǎn)生相應(yīng)的抗體獲得了免疫.B組小雞因無(wú)此而死亡.
(3)養(yǎng)雞場(chǎng)給健康雞注射疫苗,可以有效預(yù)防禽流感的發(fā)生,這種做法相當(dāng)于預(yù)防傳染病的哪種措施?保護(hù)易感人群.注射的疫苗在免疫學(xué)中稱為抗原,小雞產(chǎn)生的這種免疫類型是特異性免疫.
(4)為防止禽流感疫情蔓延,疫區(qū)周圍3公里以內(nèi)的家禽必須全部撲殺.這種做法屬于預(yù)防傳染病的哪種措施?控制傳染源.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

20.下列現(xiàn)象中,不屬于遺傳的是( 。
A.種瓜得瓜,種豆得豆
B.牛生的后代總是牛,羊生的后代總是羊
C.雨花石的花紋都一樣
D.嬰兒生下來(lái)就會(huì)吮奶

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題

7.魚(yú)是適應(yīng)水中生活的動(dòng)物:
(1)會(huì)游泳:用尾擺動(dòng)劃水,用尾鰭轉(zhuǎn)向、維持平衡;
(2)鰓能在水中呼吸;
(3)其他:體表通常有鱗片保護(hù),體內(nèi)有脊柱,所以魚(yú)屬于脊椎動(dòng)物.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:多選題

4.鳥(niǎo)的身體里有發(fā)達(dá)的氣囊,這些氣囊的作用是(  )
A.可減輕身體比重B.有利于雙重呼吸
C.進(jìn)行氣體交換D.輔助鳥(niǎo)類在飛行中消化食物

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題

19.下面是與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的形態(tài)結(jié)構(gòu)圖,請(qǐng)分析回答:

(1)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)有許多不同形式.如:①魚(yú)類可依靠尾部的擺動(dòng)和[3]鰭的協(xié)調(diào)作用游泳;②昆蟲(chóng)大多依靠翅飛行,依靠足爬行.有的還能跳躍;③鳥(niǎo)類的前肢進(jìn)化成了[5]翼,可自由飛行,后肢適于行走、奔跑或攀援等;④人類主要依靠骨、肌肉和關(guān)節(jié)的協(xié)調(diào)配合,完成各種精細(xì)而靈活的動(dòng)作.
(2)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)器官有許多共同的結(jié)構(gòu)特征.如:①多具有發(fā)達(dá)的肌肉,能為運(yùn)動(dòng)提供動(dòng)力;②多具有牢固的支持和附著結(jié)構(gòu),如昆蟲(chóng)體表的外骨骼,鳥(niǎo)類的龍骨突,人體四肢的骨骼;③多具有便于靈活運(yùn)動(dòng)的分節(jié)和支點(diǎn),如蝗蟲(chóng)的足分節(jié),人的四肢有許[8]關(guān)節(jié).
(3)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)器官與生存環(huán)境形成了很好的適應(yīng).如大多數(shù)魚(yú)類的鰭、鳥(niǎo)類的翼、昆蟲(chóng)的翅,都具有較大的表面積,有利于劃水游泳或扇動(dòng)空氣飛行.
(4)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)對(duì)其生存有重要意義.對(duì)于各種動(dòng)物來(lái)說(shuō),運(yùn)動(dòng)都能擴(kuò)大其活動(dòng)和生存范圍,因而也就增大了其獲取食物、逃避敵害和繁殖后代的機(jī)會(huì).

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