17．下列各項中，生物與其生存環(huán)境搭配不正確的是（　�。�
A．帝企鵝--寒冷的南極B．亞洲象--亞洲的熱帶雨林
C．駱駝--沙漠D．狼--森林

分析 適者生存，生物對環(huán)境的適應是普遍存在的．現(xiàn)在生存的每一種生物，都具有與環(huán)境相適應的形態(tài)結構、生理特征或行為．動物在形態(tài)、結構、生理和行為等方面也有許多適應性特征，又能影響環(huán)境．

解答 解：生物必須適應環(huán)境，適者生存．A企鵝適于生活在寒冷的南極；B亞洲象適應生活在熱帶森林；C駱駝適應生活在沙漠；D狼適應生活在熱帶草原，而不是森林．
故選：D．

點評 解答此類題目的關鍵是生物與其生存環(huán)境相適應．

練習冊系列答案
相關習題

科目：初中生物 來源： 題型：解答題

7．如圖是楊樹葉片橫切平面結構圖，請據(jù)圖回答：
（1）圖中[1]和[4]屬于保護 組織．  
（2）圖中葉片正面顏色深、背面顏色淺的主  要原因是葉正面柵欄組織細胞排列緊密，含葉綠體較多．
（3）光合作用所需要的水分是由[6]運輸?shù)模?br />（4）呼吸作用所需要的氧氣和產(chǎn)生二氧化碳是通過[5]與外界大氣進行交換的．
（5）一般植物葉的氣孔分布狀況是下表皮多、上表皮少．
（6）圖中[2]和[3]成為葉肉．

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

8．下列屬于生態(tài)系統(tǒng)的是（　�。�
A．池塘中的所有生物B．森林中的樹木
C．水田中的水稻D．一片湖泊

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

5．雨后，小軍看到一位爺爺在花園給花“澆水”，不禁好奇地問：“爺爺，剛下過雨，怎么還給花澆水？”爺爺笑道：“我不是在給花澆水，是用水沖掉葉片上的泥土，這樣有利于花的生長．”“為什么沖掉葉片上的泥土有利于花的生長？”針對這個問題，小軍進行了如下探究．
（1）根據(jù)學過的知識：“氣孔是氣體進出葉片的通道”、“植物的某些生理作用有氣體進出葉片”，小軍作出了假設．他作出的假設應是氣孔阻塞會影響植物的光合作用、呼吸作用和蒸騰作用．
（2）為驗證假設，小軍設計了一個實驗裝置，如圖所示．A、B分別表示套在兩個葉片上干燥透明的塑料袋，塑料袋的袋口扎緊．分析此裝置可知，小軍設計的實驗的變量是氣孔是否阻塞．
（3）小軍先進行了如下實驗：將實驗裝置放在光下一段時間，結果A內(nèi)干燥，B內(nèi)出現(xiàn)了一些小水珠．由此可知，氣孔堵塞會影響植物的蒸騰作用．
（4）隨后，小軍想通過實驗驗證“氣孔堵塞會影響植物的光合作用”，于是設計了如下實驗：另取一個相同的實驗裝置，用燃燒的蠟燭耗盡A、B中的氧氣，并迅速扎緊袋口，把實驗裝置放在陽光下．6小時后，將A、B內(nèi)的氣體分別通入澄清的石灰水中．預期的實驗結果是：A內(nèi)的氣體使石灰水變渾濁．
（5）小軍還想進一步通過實驗驗證“氣孔堵塞會影響植物的呼吸作用”，于是又進行了如下實驗：另取一個相同的實驗裝置，打開A、B袋口，將兩支點著的衛(wèi)生香分別迅速伸進袋內(nèi)．小軍的預期的實驗結果是：A內(nèi)的衛(wèi)生香繼續(xù)燃燒，B內(nèi)的衛(wèi)生香熄滅．但實際上卻是：A、B內(nèi)的衛(wèi)生均繼續(xù)燃燒．要得到預期的實驗結果，應增加的實驗步驟是：將整個實驗裝置進行暗處理．

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

12．小明做“模擬眼球成像”的實驗時，裝置如圖所示，圖中左邊的白紙板相當于眼球的（　�。�
A．晶狀體B．玻璃體C．視網(wǎng)膜D．鞏膜

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

2．夏天中午蟬鳴叫的厲害，當溫度低于24度時就停止鳴叫，這是生物對環(huán)境的（　�。�
A．影響B．適應C．改變D．依賴

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

9．世界衛(wèi)生組織提倡普遍使用鐵制炊具，以利于人體補充鐵，這是因為（　　）
A．鐵有利于蛋白質的形成B．鐵是維生素C的成分
C．鐵是血紅蛋白的成分D．鐵是骨骼、牙齒的重要成分

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科目：初中生物 來源： 題型：填空題

6．人體主要是通過神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的調(diào)節(jié)，使之成為一個統(tǒng)一的整體√．（判斷對錯）

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

7．如圖所示為人體組織形成過程，請分析回答問題：

（1）從圖中可以看出，人體都是從一個細胞受精卵發(fā)育來的．
（2）圖中①②③表示細胞分裂的過程，④表示細胞分化的過程．
（3）人的神經(jīng)系統(tǒng)主要由上圖中的[C]神經(jīng)組織構成，人體內(nèi)的血液和圖中的[D]結締屬于同一類組織．
（4）在人體的結構層次中，除圖中部分外還有器官和系統(tǒng)．

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