(2009?東營)如圖所示,原來置于黑暗環(huán)境中的綠色植物移置光下,二氧化碳的吸收量發(fā)生了變化.據(jù)圖判斷下列敘述中正確的是( 。
分析:本題以曲線圖的形式考查了學(xué)生的識圖能力和光合作用的相關(guān)知識.
解答:解:依題意,由曲線圖可知:
A、曲線AB段表示二氧化碳吸收的相對值為負(fù)值,即表示植物吸收二氧化碳的量低于其釋放的二氧化碳量.由于呼吸作用能釋放二氧化碳,且呼吸作用是時時刻刻進(jìn)行的;有光條件下,植物進(jìn)行光合作用.可推知AB段中,植物進(jìn)行光合作用的同時還進(jìn)行呼吸作用.該段光合作用的速率遠(yuǎn)低于呼吸速率,因此植物釋放的二氧化碳多于其吸收的二氧化碳的量,該選項是錯誤的;
B、植物時時刻刻都在進(jìn)行呼吸作用,另外隨著光照增強(qiáng),溫度升高,植物還能進(jìn)行蒸騰作用而不是僅進(jìn)行光合作用,該選項是錯誤的;
C、在B點(diǎn)處,植物二氧化碳吸收的相對值為零,即光合作用和呼吸作用的速率相等,該選項是正確的;
D、由選項B可知,該選項是錯誤的;
故選:C.
點(diǎn)評:解答這類題首先要明確橫縱坐標(biāo)的含義.本題橫坐標(biāo)代表光照強(qiáng)度,圖中的曲線隨著光照強(qiáng)度的增加而上升,表明某項生理活動的速率與光照強(qiáng)度有關(guān).依據(jù)對植物的各項生理的學(xué)習(xí),我們知道光合作用、蒸騰作用等與光照有關(guān).再看縱坐標(biāo)為二氧化碳吸收的相對值,說明該生理活動與二氧化碳的吸收有關(guān),由此初步確定該圖考查的是光合作用的相關(guān)知識.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來源: 題型:

(2009?東營)關(guān)注健康,善待生命.請根據(jù)下列資料回答問題:
據(jù)調(diào)查我國的近視眼發(fā)病率高居世界第二位,尤其是近幾年來,近視逐漸低齡化,且呈逐年上升趨勢,這引起了人們對學(xué)生用眼衛(wèi)生的高度關(guān)注.如圖是近視眼成像示意圖,請據(jù)圖回答:
(1)光線進(jìn)入眼內(nèi)部的第一關(guān)是
膜,該膜
色透明.
(2)物像只有落到[
3
3
]
視網(wǎng)膜
視網(wǎng)膜
上,我們才能看到清楚的物體,近視眼可以配帶裝有
凹透
凹透
鏡的眼鏡加以矯正,老花眼則需配帶
凸透
凸透
鏡.
(3)某人眼球結(jié)構(gòu)完整無損,但是看不見周圍的物體,則發(fā)生病變的部位可能
視神經(jīng)或視覺中樞
視神經(jīng)或視覺中樞

(4)汽車司機(jī)看見紅燈將車停下,這屬于
條件
條件
反射,該反射的神經(jīng)中樞位于
大腦皮層
大腦皮層

查看答案和解析>>

科目:初中生物 來源: 題型:閱讀理解

(2009?東營)閱讀下列材料,回答后面的問題:
2009年3月底至4月中旬,墨西哥、美國等地接連暴發(fā)甲型H1N1(豬流感)流感病毒疫情.甲型H1N1流感病毒的潛伏期一般1至7天左右,普遍易感,以青壯年為主.早期癥狀與普通流感相似,包括發(fā)熱、咳嗽、喉痛、身體疼痛、頭痛、發(fā)冷和疲勞等,有些還會出現(xiàn)腹瀉或嘔吐、肌肉痛或疲倦、眼睛發(fā)紅等.
(1)甲型H1N1流感病毒的生活方式是
寄生
寄生

(2)通過材料,按照傳播途徑來劃分,你認(rèn)為甲型H1N1流感屬于
呼吸道
呼吸道
傳染。
(3)發(fā)現(xiàn)甲型H1N1流感患者和疑似病例,應(yīng)及早應(yīng)用抗病毒藥物,可試用奧司他韋(oseltamivir達(dá)菲),如出現(xiàn)細(xì)菌感染可使用抗生素,這些措施屬于預(yù)防傳染病流行三個措施中的
控制傳染源
控制傳染源
,同時它又屬于
特異性
特異性
免疫.

查看答案和解析>>

科目:初中生物 來源: 題型:

(2009?東營)如圖是用顯微鏡觀察植物細(xì)胞臨時裝片的兩個視野,要把視野中的物像從甲圖轉(zhuǎn)變?yōu)橐覉D,下列操作步驟正確的排序是( 。
①轉(zhuǎn)動細(xì)準(zhǔn)焦螺旋    ②調(diào)節(jié)光圈     ③移動裝片        ④轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器.

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊答案