生物學(xué)家曾經(jīng)做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)：把章魚(yú)（軟體動(dòng)物）放到大魚(yú)缸里，中間放一塊玻璃板，將魚(yú)缸隔成兩部分，其高度低于玻璃缸的高度，使章魚(yú)能從玻璃缸的一側(cè)越過(guò)玻璃板游向另一側(cè)，將食物如小蝦放入遠(yuǎn)離章魚(yú)的那一端，當(dāng)它看見(jiàn)食物時(shí)，只是撲向玻璃板，在玻璃板上亂撞，不會(huì)饒過(guò)玻璃板去捕捉。多次碰撞之后，才能學(xué)會(huì)繞道；而猴子只要一次就學(xué)會(huì)了繞道捕獲食物。

請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題：

（1）在上述實(shí)驗(yàn)中，章魚(yú)、猴子越過(guò)障礙物而獲得食物，都屬于___________行為。這是動(dòng)物在成長(zhǎng)過(guò)程中，通過(guò)____________和___________逐漸建立起來(lái)的行為活動(dòng)。

（2）上述實(shí)驗(yàn)證明，某些__________動(dòng)物也可以形成____________行為；動(dòng)物越高等，________行為越復(fù)雜，能利用經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決生活中的問(wèn)題，這大大增強(qiáng)了_______________能力。

學(xué)習(xí)　　　 生活經(jīng)驗(yàn) 　　　　學(xué)習(xí)

低等　　　 學(xué)習(xí)　　　　 學(xué)習(xí)　　　 適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

生物學(xué)家曾經(jīng)做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)：把章魚(yú)（軟體動(dòng)物）放到大魚(yú)缸里，中間放一塊玻璃板，將魚(yú)缸隔成兩部分，其高度低于玻璃缸的高度，使章魚(yú)能從玻璃缸的一側(cè)越過(guò)玻璃板游向另一側(cè)，將食物如小蝦放入遠(yuǎn)離章魚(yú)的那一端，當(dāng)它看見(jiàn)食物時(shí)，只是撲向玻璃板，在玻璃板上亂撞，不會(huì)饒過(guò)玻璃板去捕捉．多次碰撞之后，才能學(xué)會(huì)繞道；而猴子只要一次就學(xué)會(huì)了繞道捕獲食物．
請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題：
（1）在上述實(shí)驗(yàn)中，章魚(yú)、猴子越過(guò)障礙物而獲得食物，都屬于
學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)
行為．這是動(dòng)物在成長(zhǎng)過(guò)程中，通過(guò)
生活經(jīng)驗(yàn)
生活經(jīng)驗(yàn)
和
學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)
逐漸建立起來(lái)的行為活動(dòng)．
（2）上述實(shí)驗(yàn)證明，動(dòng)物越高等，
學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)
行為越復(fù)雜，能利用經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決生活中的問(wèn)題，這大大增強(qiáng)了
適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境
適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境
的能力．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

生物學(xué)家曾經(jīng)做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)：把章魚(yú)（軟體動(dòng)物）放到大魚(yú)缸中，中間放一塊玻璃板，將魚(yú)缸隔成兩部分，其高度低于玻璃缸的高度，使章魚(yú)能從玻璃缸的一側(cè)越過(guò)玻璃板游向另一側(cè)，將食物如小蝦放入遠(yuǎn)離章魚(yú)的那一端，當(dāng)它看見(jiàn)食物時(shí)，只是撲向玻璃板，在玻璃板上亂撞，不會(huì)繞過(guò)玻璃板去捕捉．多次碰撞之后，才能學(xué)會(huì)繞道；而猴子只要一次就學(xué)會(huì)了繞道捕獲食物．請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題：
（1）在上述實(shí)驗(yàn)中，章魚(yú)、猴子越過(guò)障礙物而獲得食物，都屬于學(xué)習(xí)行為．這是動(dòng)物在成長(zhǎng)過(guò)程中，通過(guò)
生活經(jīng)驗(yàn)
生活經(jīng)驗(yàn)
和
學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)
逐漸建立起來(lái)的行為活動(dòng)．
（2）上述實(shí)驗(yàn)證明，某些
低等
低等
動(dòng)物也可以形成學(xué)習(xí)行為；動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)行為越
復(fù)雜
復(fù)雜
，能利用經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決生活中的問(wèn)題，這大大增強(qiáng)了
適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境
適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境
能力．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

生物學(xué)家曾經(jīng)做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，讓章魚(yú)越過(guò)障礙物捕捉食物，多次碰撞后，才能學(xué)會(huì)繞道捕食；在做狗越過(guò)障礙取食的實(shí)驗(yàn)時(shí)，看到狗較快的學(xué)會(huì)繞道；而猴子只要一次就學(xué)會(huì)繞道而捕獲食物．請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題：
    在上述實(shí)驗(yàn)中，章魚(yú)、狗、猴子越過(guò)障礙而獲取食物，都屬于
學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)
行為．這是動(dòng)物在成長(zhǎng)過(guò)程中，通過(guò)環(huán)境因素的作用，由
生活經(jīng)驗(yàn)
生活經(jīng)驗(yàn)
和
學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)
而獲得的行為．
    上述實(shí)驗(yàn)證明：某些
低等
低等
動(dòng)物也可以形成
學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)
行為，動(dòng)物越高等，
學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)
行為越復(fù)雜，也就越能利用經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決生活中的問(wèn)題，這就增強(qiáng)了動(dòng)物
適應(yīng)環(huán)境（或生存）
適應(yīng)環(huán)境（或生存）
的能力．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

材料分析題：
生物學(xué)家曾經(jīng)做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)：把章魚(yú)（軟體動(dòng)物）放到大魚(yú)缸里，中間放一塊玻璃板，將魚(yú)缸隔成兩部分，其高度低于玻璃缸的高度，使章魚(yú)能從玻璃缸的一側(cè)越過(guò)玻璃板游向另一側(cè)，將食物如小蝦放入遠(yuǎn)離章魚(yú)的那一端，當(dāng)它看見(jiàn)食物時(shí)，只是撲向玻璃板，在玻璃板上亂撞，不能繞過(guò)玻璃板去捕捉．多次碰撞之后，才能學(xué)會(huì)繞道；而猴子只要一次就學(xué)會(huì)了繞道捕獲食物．
（1）在上述實(shí)驗(yàn)中，章魚(yú)、猴子越過(guò)障礙物而獲得食物，從行為的發(fā)生看都屬于
后天學(xué)習(xí)
后天學(xué)習(xí)
行為；從功能的角度上看，是屬于
取食
取食
行為．
（2）動(dòng)物的某些行為可以通過(guò)學(xué)習(xí)而獲得，上述實(shí)驗(yàn)也證明了動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)能力越
強(qiáng)
強(qiáng)
，能利用經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決生活中的問(wèn)題，這大大增加了
適應(yīng)（適應(yīng)環(huán)境）
適應(yīng)（適應(yīng)環(huán)境）
能力．

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科目：初中生物 來(lái)源：2009-2010學(xué)年湖北省黃岡市啟黃中學(xué)八年級(jí)（上）期末生物試卷（解析版） 題型：解答題

生物學(xué)家曾經(jīng)做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)：把章魚(yú)（軟體動(dòng)物）放到大魚(yú)缸里，中間放一塊玻璃板，將魚(yú)缸隔成兩部分，其高度低于玻璃缸的高度，使章魚(yú)能從玻璃缸的一側(cè)越過(guò)玻璃板游向另一側(cè)，將食物如小蝦放入遠(yuǎn)離章魚(yú)的那一端，當(dāng)它看見(jiàn)食物時(shí)，只是撲向玻璃板，在玻璃板上亂撞，不會(huì)饒過(guò)玻璃板去捕捉．多次碰撞之后，才能學(xué)會(huì)繞道；而猴子只要一次就學(xué)會(huì)了繞道捕獲食物．
請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題：
（1）在上述實(shí)驗(yàn)中，章魚(yú)、猴子越過(guò)障礙物而獲得食物，都屬于______行為．這是動(dòng)物在成長(zhǎng)過(guò)程中，通過(guò)______和______逐漸建立起來(lái)的行為活動(dòng)．
（2）上述實(shí)驗(yàn)證明，動(dòng)物越高等，______行為越復(fù)雜，能利用經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決生活中的問(wèn)題，這大大增強(qiáng)了______的能力．

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