有機(jī)物是由導(dǎo)管自下而上運(yùn)輸?shù)摹＃?nbsp;  ）
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來源： 題型：

（2012?臨邑縣一模）生物小組的同學(xué)將一株綠色開花植物置于黑暗環(huán)境中，一天后剪取一段枝條，插入如圖廣口瓶中，對其生理活動進(jìn)行探究．
（1）清晨，把該枝條從黑暗中取出后，立即將葉片d置于右圖裝置中，用來探究光合作用所需的某種原料，則該原料是
二氧化碳
二氧化碳
．
（2）傍晚，發(fā)現(xiàn)廣口瓶內(nèi)的液面明顯下降，減少的水分主要是植物通過
蒸騰作用
蒸騰作用
由葉的氣孔散失的．如果在當(dāng)天傍晚取下b葉片，用打孔器獲取一個圓片，烘干后稱重，次日凌晨取下c葉片，取同樣大小的一圓片，烘干后稱重，發(fā)現(xiàn)取自c葉片的圓片較輕，主要原因是
夜間不進(jìn)行光合作用，呼吸作用消耗有機(jī)物
夜間不進(jìn)行光合作用，呼吸作用消耗有機(jī)物
．
（3）在廣口瓶中滴加幾滴紅墨水，一段時間后從該枝條上截取一段莖，用放大鏡觀察橫切面，發(fā)現(xiàn)被染成紅色的部位是
導(dǎo)管
導(dǎo)管
．
（4）假如該枝條是從品種優(yōu)良的蘋果樹上剪取的，要想保留其優(yōu)良性狀，可采取的措施是
嫁接
嫁接
．該植株結(jié)出的果實(shí)是由
子房
子房
發(fā)育而來的．

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科目：初中生物 來源： 題型：

生物小組的同學(xué)將一株綠色開花植物置于黑暗環(huán)境中，一天后剪取一段枝條，插入右圖廣口瓶中，對其生理活動進(jìn)行探究．
（1）清晨，把該枝條從黑暗中取出后，立即將葉片d置于右圖裝置中，用來探究光合作用所需的某種原料，則該原料是
二氧化碳
二氧化碳
．
（2）傍晚，發(fā)現(xiàn)廣口瓶內(nèi)的液面明顯下降，減少的水分主要是植物通過
蒸騰作用
蒸騰作用
由葉的氣孔散失的．如果在當(dāng)天傍晚取下b葉片，用打孔器獲取一個圓片，烘干后稱重，次日凌晨取下c葉片，取同樣大小的一圓片，烘干后稱重，發(fā)現(xiàn)取自c葉片的圓片較輕，主要原因是
夜間不進(jìn)行光合作用，呼吸作用消耗有機(jī)物
夜間不進(jìn)行光合作用，呼吸作用消耗有機(jī)物
．
（3）在廣口瓶中滴加幾滴紅墨水，一段時間后從該枝條上截取一段莖，用放大鏡觀察橫切面，發(fā)現(xiàn)被染成紅色的部位是
木質(zhì)部（的導(dǎo)管）
木質(zhì)部（的導(dǎo)管）
．
（4）假如該枝條是從品種優(yōu)良的蘋果樹上剪取的，要想保留其優(yōu)良性狀，可采取的生物技術(shù)是
嫁接
嫁接
；該植株結(jié)出的果實(shí)是由
子房
子房
發(fā)育而來的．
（5）實(shí)驗(yàn)裝置中濃氫氧化鈉溶液的作用是
2NaOH+CO2=Na2CO3+H2O
2NaOH+CO2=Na2CO3+H2O
．（請用化學(xué)方程式表示）

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科目：初中生物 來源： 題型：

（2009?淄博）生物小組的同學(xué)將一株綠色開花植物置于黑暗環(huán)境中，一天后剪去一段枝條，插入如圖廣口瓶中，對其生理活動進(jìn)行探究．
（1）清晨，把該枝條從黑暗中取出后，立即將葉片d置于如圖裝置中，用來探究光合作用所需的某種原料，則該原料是
二氧化碳
二氧化碳
．
（2）傍晚，發(fā)現(xiàn)廣口瓶內(nèi)的液面明顯下降，減少的水分主要是植物通過
蒸騰作用
蒸騰作用
由葉的氣孔散失的．如果在當(dāng)天傍晚取下b葉片，用打孔器獲取一圓片，烘干后稱重，發(fā)現(xiàn)取自c葉片的圓片較輕，主要原因是
經(jīng)過一夜的呼吸作用，C葉片內(nèi)的有機(jī)物消耗了大部分
經(jīng)過一夜的呼吸作用，C葉片內(nèi)的有機(jī)物消耗了大部分
．
（3）在廣口瓶中滴加幾滴紅墨水，一段時間后從該枝條上截取一段莖，用放大鏡觀察橫切面，發(fā)現(xiàn)被染成紅色的部位是
導(dǎo)管
導(dǎo)管
．
（4）假如該枝條是從品種優(yōu)良的蘋果樹上剪取的，要想保留其優(yōu)良性狀，可采取的措施是
嫁接
嫁接
．該枝條結(jié)出的果實(shí)是由
品質(zhì)優(yōu)良的品果樹
品質(zhì)優(yōu)良的品果樹
發(fā)育而來的．

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