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科目: 來(lái)源: 題型:

下列屬于變溫動(dòng)物( 。

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科目: 來(lái)源: 題型:

有些鳥(niǎo)不能飛行的原因是( 。

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科目: 來(lái)源: 題型:

以下對(duì)哺乳動(dòng)物的判斷,錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( 。

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科目: 來(lái)源: 題型:

當(dāng)氧進(jìn)入鰓絲中的毛細(xì)血管時(shí),毛細(xì)血管中( 。

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科目: 來(lái)源: 題型:

水中的所有生物及其生活環(huán)境可構(gòu)成( 。

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科目: 來(lái)源: 題型:

鰓的主要結(jié)構(gòu)中密布毛細(xì)血管的是( 。

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科目: 來(lái)源: 題型:

下列動(dòng)物不在水中生活的是( 。

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科目: 來(lái)源: 題型:

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)整理與分析,同學(xué)在模擬保護(hù)色的形成過(guò)程的活動(dòng)中,得到了下表的數(shù)據(jù),請(qǐng)你根據(jù)此表回答問(wèn)題:
第一代 第二代 第三代 第四代 第五代
紙片的顏色種類 開(kāi)始數(shù)目 幸存者數(shù) 開(kāi)始數(shù)目 幸存者數(shù) 開(kāi)始數(shù)目 幸存者數(shù) 開(kāi)始數(shù)目 幸存者數(shù) 開(kāi)始數(shù)目 幸存者數(shù)
17 7 21 12 36 17 51 22 66 25
17 4 12 0 0 0 0 0 0 0
17 4 12 6 18 3 9 1 3 0
17 3 9 3 9 2 6 1 3 0
藍(lán) 16 4 12 1 3 0 0 0 0 0
16 3 9 3 9 3 9 1 3 0(1)根據(jù)所記錄的數(shù)據(jù),實(shí)驗(yàn)所用的布料應(yīng)該是
色.
(2)在第一代與第二代之間小紙片的顏色 種類很接近,但數(shù)量上與“生活環(huán)境”--彩布色彩越相近的小紙片數(shù)量就
越多
越多

    每經(jīng)過(guò)一代,小紙片的顏色 種類就可能減少一種或幾種.到了第五代,小紙片“幸存者”的顏色種類大大減少,只保留了與彩布顏色相同和相近的幾種.因?yàn),小紙片的顏色與“生活環(huán)境”--彩布色彩對(duì)比反差
越大
越大
的,就越容易被發(fā)現(xiàn)選出,對(duì)比反差
越小
越小
的,越容易保存下來(lái).
(3)用達(dá)爾文的進(jìn)化論觀點(diǎn)分析,動(dòng)物保護(hù)色的形成是
自然選擇
自然選擇
的結(jié)果.

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科目: 來(lái)源: 題型:

如圖示生物進(jìn)化的大致過(guò)程.請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)鳥(niǎo)類和[②]
哺乳類
哺乳類
都是由[①]
爬行類
爬行類
進(jìn)化來(lái)的.
(2)裸子植物和[③]
被子植物
被子植物
植物的共同祖先是蕨類植物.
(3)生物進(jìn)化的研究方法能多種,其中比較重要的方法之一是比較.科學(xué)家通過(guò)對(duì)不同年代
生物化石
生物化石
 的縱向比較,以及對(duì)現(xiàn)存
生物種類
生物種類
 的橫向比較等方法,推斷出了生物進(jìn)化的大致歷程.

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科目: 來(lái)源: 題型:

如圖是美國(guó)青年學(xué)者米勒設(shè)計(jì)的一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)裝置,用以研究生命起源的化學(xué)進(jìn)化過(guò)程.請(qǐng)回答下列問(wèn)題:
(1)A裝置里的氣體相當(dāng)于
原始大氣
原始大氣
,與現(xiàn)在大氣成分相比,其主要區(qū)別是A裝置里氣體中不含有
氧氣
氧氣
.正負(fù)電機(jī)接通進(jìn)行火花放電是模擬自然界里的
閃電
閃電

(2)B裝置里的液體相當(dāng)于
原始海洋
原始海洋
,實(shí)驗(yàn)后可檢驗(yàn)到其中含有
氨基酸
氨基酸
等有機(jī)小分子物質(zhì).
(3)此實(shí)驗(yàn)證明:在生命起源的化學(xué)進(jìn)化過(guò)程中,從
無(wú)機(jī)小分子物質(zhì)
無(wú)機(jī)小分子物質(zhì)
生成有機(jī)小分子物質(zhì)是完全可能的.

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同步練習(xí)冊(cè)答案