現(xiàn)有一張正方形紙片，將它折兩次（第一次折后也可打開鋪平再折第二次），使得折痕將紙片分為面積相等且不重疊的四部分（稱為一個(gè)操作），如圖甲（虛線表示折痕）．
除圖甲外，請(qǐng)你再給出三個(gè)不同的操作，分別將折痕畫在圖①至圖③中．（規(guī)定：一個(gè)操作得到的四個(gè)圖形和另一個(gè)操作得到的四個(gè)圖形，如果能夠“配對(duì)”得到四組全等的圖形，那么就認(rèn)為是相同的操作，如圖乙和圖甲是相同的操作）

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科目：初中數(shù)學(xué) 來源： 題型：

22、現(xiàn)有一張正方形紙片，將它折兩次（第一次折后也可打開鋪平再折第二次），使得折痕將紙片分為面積相等且不重疊的四部分（稱為一個(gè)操作），如圖甲（虛線表示折痕）．
除圖甲外，請(qǐng)你再給出三個(gè)不同的操作，分別將折痕畫在圖①至圖③中．（規(guī)定：一個(gè)操作得到的四個(gè)圖形和另一個(gè)操作得到的四個(gè)圖形，如果能夠“配對(duì)”得到四組全等的圖形，那么就認(rèn)為是相同的操作，如圖乙和圖甲是相同的操作）

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科目：初中數(shù)學(xué) 來源： 題型：解答題

現(xiàn)有一張正方形紙片，將它折兩次（第一次折后也可打開鋪平再折第二次），使得折痕將紙片分為面積相等且不重疊的四部分（稱為一個(gè)操作），如圖甲（虛線表示折痕）．
除圖甲外，請(qǐng)你再給出三個(gè)不同的操作，分別將折痕畫在圖①至圖③中．（規(guī)定：一個(gè)操作得到的四個(gè)圖形和另一個(gè)操作得到的四個(gè)圖形，如果能夠“配對(duì)”得到四組全等的圖形，那么就認(rèn)為是相同的操作，如圖乙和圖甲是相同的操作）

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科目：初中數(shù)學(xué) 來源：2012年四川省廣元市虎跳中學(xué)中考數(shù)學(xué)模擬試卷（一）（解析版） 題型：解答題

現(xiàn)有一張正方形紙片，將它折兩次（第一次折后也可打開鋪平再折第二次），使得折痕將紙片分為面積相等且不重疊的四部分（稱為一個(gè)操作），如圖甲（虛線表示折痕）．
除圖甲外，請(qǐng)你再給出三個(gè)不同的操作，分別將折痕畫在圖①至圖③中．（規(guī)定：一個(gè)操作得到的四個(gè)圖形和另一個(gè)操作得到的四個(gè)圖形，如果能夠“配對(duì)”得到四組全等的圖形，那么就認(rèn)為是相同的操作，如圖乙和圖甲是相同的操作）

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科目：初中數(shù)學(xué) 來源：2011年北京市燕山區(qū)中考數(shù)學(xué)二模試卷（解析版） 題型：解答題

現(xiàn)有一張正方形紙片，將它折兩次（第一次折后也可打開鋪平再折第二次），使得折痕將紙片分為面積相等且不重疊的四部分（稱為一個(gè)操作），如圖甲（虛線表示折痕）．
除圖甲外，請(qǐng)你再給出三個(gè)不同的操作，分別將折痕畫在圖①至圖③中．（規(guī)定：一個(gè)操作得到的四個(gè)圖形和另一個(gè)操作得到的四個(gè)圖形，如果能夠“配對(duì)”得到四組全等的圖形，那么就認(rèn)為是相同的操作，如圖乙和圖甲是相同的操作）

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