14．下列科學(xué)家與其主要貢獻(xiàn)之間連線正確的是（　　）
A．哥白尼-萬有引力B．伽利略-量子力學(xué)
C．牛頓-牛頓運(yùn)動定律D．愛因斯坦-浮力定律

分析 知道物理學(xué)家的名字并且知道物理學(xué)家的貢獻(xiàn)，可順利做出解答．

解答 解：A、哥白尼的主要貢獻(xiàn)是建立了“日心說”，萬有引力是牛頓提出來的，故A錯誤；
B、波爾是量子力學(xué)主要奠基人，不是伽利略，故B錯誤；
C、牛頓研究發(fā)現(xiàn)了牛頓運(yùn)動定律，是經(jīng)典力學(xué)的奠基人，故C正確；
D、愛因期坦的主要貢獻(xiàn)是相對論的提出，浮力定律是阿基米德發(fā)現(xiàn)的，故D錯誤．
故選C．

點(diǎn)評 本題考查了物理常識，關(guān)鍵是學(xué)生對主要科學(xué)家和物理學(xué)家的生平以及貢獻(xiàn)的了解與掌握，是一道基礎(chǔ)題目．

練習(xí)冊系列答案
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科目：初中物理 來源： 題型：填空題

4．在如圖秒表的讀數(shù)是1min39.8s．

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5．請根據(jù)實(shí)物圖在相對應(yīng)方框中畫出相應(yīng)的電路圖

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2．如圖所示，常溫下兩個燒杯，分別盛有冰塊和熱水，上方均蓋有一塊玻璃分別為a、b，過一會兒可明顯看到a玻璃外側(cè)有小水珠（選填a/b）．

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9．在圖所示的裝置中，滑輪重不計(jì)，若拉力F=5N，則甲彈簧測力計(jì)的讀數(shù)為15N，乙彈簧測力計(jì)的讀數(shù)為10N．

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19．率先用望遠(yuǎn)鏡觀察天空，由此得到的關(guān)于天體運(yùn)行的結(jié)果，有力地支持了哥白尼的日心說的科學(xué)家是伽利略，偉大的物理學(xué)家牛頓在前人的研究積累上，奠定了具有劃時代意義的經(jīng)典物理學(xué)基礎(chǔ)．

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6．如圖所示，圖甲為勻速運(yùn)動物體的路程-時間圖象，請?jiān)趫D乙中畫出該物體的速度-時間圖象．

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3．如圖所示，是某個同學(xué)探究并聯(lián)電路電流規(guī)律的電路，如圖兩表指針在同一位置．

求：（1）電流表A1和A2示數(shù)；
（2）流過電阻R2的電流．
（3）干路電流．

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5．小紅猜想動能的大小可能與物體質(zhì)量和運(yùn)動速度有關(guān)，于是設(shè)計(jì)了如圖甲、乙所示的實(shí)驗(yàn)，探究動能的大小與哪些因素有關(guān)．

（1）讓質(zhì)量相同的兩個小球沿同一光滑斜面分別從A處和B處開始向下運(yùn)動，然后與放在水平面上的紙盒相碰，紙盒在水平面上移動一段距離后靜止，如圖甲所示．
（2）讓不同質(zhì)量的兩個小球沿同一光滑斜面分別從B處開始向下運(yùn)動，然后與放在水平面上的紙盒相碰，紙盒在水平面上移動一段距離后靜止，如圖乙所示．
①上述甲、乙兩組實(shí)驗(yàn)中：如何比較兩小球動能的大�。扛鶕�(jù)紙盒在水平面上移動的距離大小
②選用圖甲探究的是動能與速度的關(guān)系；
選用圖乙探究，得出的結(jié)論是：速度一定的物體質(zhì)量越大動能越大．．
（3）在做完探究“動能的大小與什么因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)后，小華提出了這樣一個問題：
“如果改變斜面的長度，仍使小球從同一高度滾下，小球的動能變不變呢？”
“當(dāng)然不變了，”同桌小明立刻回答說，“因?yàn)楦叨炔]有變．”
“可畢竟斜面的坡度變了呀!斜面的坡度對動能有沒有影響呢？”小紅說．
“做一做實(shí)驗(yàn)不就知道了嗎？”
于是他們準(zhǔn)備利用身邊的實(shí)驗(yàn)器材，通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究．他們還為這個探究活動設(shè)計(jì)了一個探究報(bào)告，以下就是這個探究報(bào)告的框架．在報(bào)告中有的地方?jīng)]有填寫，請你幫助他們盡可能地完善．
探究課題：同一鋼球在不同坡度的斜面上從相同高度的位置滾下，到達(dá)斜面底端的動能是否相同？
猜想：盡管斜面的坡度不同，只要鋼球從相同高度的位置開始滾下，到達(dá)斜面底端的動能是相同的．
①實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)裝置，如圖丙所示．

②實(shí)驗(yàn)步驟：同一鋼球在三個不同坡度的斜面上從相同高度的位置滾下，觀察鋼球在水平面上運(yùn)動的距離是否相等
③預(yù)測：如果實(shí)驗(yàn)結(jié)論與猜想一致，則在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該看到的現(xiàn)象是：同一鋼球三次在水平面上撞擊木塊時，木塊運(yùn)動的距離相等
④若水平面絕對光滑，本實(shí)驗(yàn)不能（選填“能”或“不能”）達(dá)到探究目的．

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