28、在研究杠桿平衡條件的探究活動(dòng)中,
(1)所需的器材除了杠桿、支架、細(xì)線、鉤碼外,還需要
彈簧測(cè)力計(jì)

(2)杠桿兩端的螺母的作用是
調(diào)節(jié)杠桿在水平位置平衡

(3)在杠桿的支點(diǎn)兩側(cè)上掛上鉤碼后,發(fā)現(xiàn)左端比右端高,應(yīng)將鉤碼向
移動(dòng)(填“左”或“右”),使杠桿在
水平
位置平衡,這樣的好處是
便于測(cè)量力臂

(4)實(shí)驗(yàn)得出:杠桿平衡條件是
F1L1=F2L2

(5)下表是某同學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程記錄,請(qǐng)把表格中空缺部分補(bǔ)充完整.
(6)若某次操作出現(xiàn)如圖所示情況,發(fā)現(xiàn)F1×OB與F2×OA兩者并不相等,這是由于
OA不是F2的力臂
,F(xiàn)1×OB
F2×OA.(填“>”、“<”)
分析:(1)鉤碼的作用是對(duì)研究對(duì)象產(chǎn)生拉力的作用,用彈簧測(cè)力計(jì)的拉力來(lái)代替,還可以直接讀出拉力大。
(2)調(diào)節(jié)平衡螺母(具體是:指針偏左,平衡螺母右旋;指針偏右,平衡螺母左旋),
使指針對(duì)準(zhǔn)分度盤(pán)中央刻度線或在分度盤(pán)中央刻度線左右作等幅擺動(dòng),此時(shí)橫梁平衡.
(3)從平衡的定義來(lái)看,只要杠桿處于靜止?fàn)顟B(tài),它就處于平衡,
那么有時(shí)就可能是一種歪斜的平衡,這種情況下,我們很難在實(shí)驗(yàn)中測(cè)量出動(dòng)力臂和阻力臂的長(zhǎng)度來(lái).
當(dāng)杠桿處于水平平衡時(shí),作用在杠桿上的動(dòng)力和阻力--鉤碼的重力--的方向恰好與杠桿垂直,
這時(shí)力的力臂就可以從杠桿上的刻度直接讀出.因此,調(diào)節(jié)杠桿的水平平衡是為了測(cè)量力臂.
(4)通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出杠桿的平衡條件,動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂
(5)利用杠桿的平衡條件計(jì)算即可;
(6)力臂是支點(diǎn)到力的作用線的距離,其中“點(diǎn)”為杠桿的支點(diǎn);“線”是力的作用線,
不能把力臂理解為“支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的長(zhǎng)度”.
解答:解:(1)鉤碼的作用是對(duì)研究對(duì)象產(chǎn)生拉力的作用,用彈簧測(cè)力計(jì)的拉力來(lái)代替,還可以直接讀出拉力大小,是很科學(xué)的.
(2)調(diào)節(jié)平衡螺母,使指針對(duì)準(zhǔn)分度盤(pán)中央刻度線或在分度盤(pán)中央刻度線左右作等幅擺動(dòng)說(shuō)明橫梁平衡.
(3)從平衡的定義來(lái)看,只要杠桿處于靜止?fàn)顟B(tài),它就處于平衡,但只有當(dāng)杠桿處于水平平衡時(shí),
力的力臂才可以從杠桿上的刻度直接讀出,因此,調(diào)節(jié)杠桿的水平平衡是為了測(cè)量力臂.
(4)通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出杠桿的平衡條件,動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂
(5)利用杠桿的平衡條件計(jì)算即可;
(6)力臂是支點(diǎn)到力的作用線的距離,其中“點(diǎn)”為杠桿的支點(diǎn);“線”是力的作用線,不能把力臂理解為“支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的長(zhǎng)度”.由圖可知,力臂小于OA的長(zhǎng)度,故F1×OB<F2×OA.
故答案為:(1)彈簧測(cè)力計(jì),(2)調(diào)節(jié)杠桿在水平位置平衡
(3)左,水平,便于測(cè)量力臂
(4)F1L1=F2L2
(5)

(6)OA不是F2的力臂,<.
點(diǎn)評(píng):本題考查探究杠桿平衡條件的實(shí)驗(yàn),要求學(xué)生平時(shí)重視實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng),重視自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),要學(xué)會(huì)利用杠桿平衡條件解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

28、在研究“杠桿平衡條件的實(shí)驗(yàn)”中:
(1)首先將杠桿放在水平桌面上,發(fā)現(xiàn)杠桿左端下傾.那么他應(yīng)將杠桿右端螺母向
(填“左”或“右”)調(diào)節(jié)一些,使杠桿在
水平位置
位置平衡,其目的是
使杠桿所受的重力通過(guò)支點(diǎn),從而可以不考慮杠桿的重力對(duì)其轉(zhuǎn)動(dòng)的影響

(2)小明用如圖所示的裝置驗(yàn)證杠桿的平衡條件,調(diào)節(jié)右邊鉤碼的個(gè)數(shù)和懸掛位置,使杠桿水平平衡時(shí),讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F1=1.1N,鉤碼對(duì)杠桿的拉力F2=1.47N,測(cè)得支點(diǎn)O到這兩個(gè)作用點(diǎn)的距離L1=20cm,L2=10cm,他將所得數(shù)據(jù)直接代入杠桿平衡條件的公式中,發(fā)現(xiàn)F1?L1和F2?L2并不相等,從而認(rèn)為杠桿的平衡條件不一定是F1?L1=F2?L2,小明失誤的地方
彈簧測(cè)力計(jì)傾斜拉

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

20、在“研究杠桿平衡條件”的實(shí)驗(yàn)是中:實(shí)驗(yàn)前調(diào)節(jié)杠桿兩端的螺母,使杠桿水平位置平衡,這樣做的好處是
方便測(cè)量力臂
;一個(gè)同學(xué)在研究杠桿平衡條件之后,在支點(diǎn)上掛了3個(gè)鉤碼,他這樣做,將
不影響
杠桿的平衡(填“影響”或“不影響”).

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

(2010?金山區(qū)二模)在“研究杠桿平衡條件”的實(shí)驗(yàn)中:
(1)所用的實(shí)驗(yàn)器材有杠桿、支架、刻度尺、細(xì)線、
彈簧測(cè)力計(jì)
彈簧測(cè)力計(jì)
和質(zhì)量相同的鉤碼若干.
(2)將杠桿裝在支架上,發(fā)現(xiàn)杠桿右端下沉,如圖所示,此時(shí)應(yīng)將杠桿的平衡螺母向
(左/右)調(diào),直到杠桿在水平位置平衡為止.
(3)某同學(xué)進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)操作后,得到的數(shù)據(jù)為F1=5牛,L1=20厘米,F(xiàn)2=2.5牛和L2=40厘米.該同學(xué)根據(jù)這些數(shù)據(jù)能否得出探究結(jié)論?
不能
不能
.(能/不能)理由是
只用一組數(shù)據(jù)得到結(jié)論,偶然性太大,應(yīng)獲取多組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)歸納出物理規(guī)律
只用一組數(shù)據(jù)得到結(jié)論,偶然性太大,應(yīng)獲取多組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)歸納出物理規(guī)律

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

在研究杠桿平衡條件的探究活動(dòng)中:
(1)在杠桿的支點(diǎn)兩側(cè)上掛上鉤碼后,發(fā)現(xiàn)左端比右端高,應(yīng)將鉤碼向
移動(dòng)(填“左”或“右”),使杠桿在
水平
水平
位置平衡,這樣的好處是
便于測(cè)量力臂
便于測(cè)量力臂

(2)本實(shí)驗(yàn)要做三次,測(cè)出三組數(shù)據(jù),才能得出杠桿平衡條件.測(cè)出三組數(shù)據(jù)的目的是
便于找規(guī)律
便于找規(guī)律
.(選填“求平均值”或“便于找規(guī)律”)
(3)若某次操作出現(xiàn)如右圖所示情況,發(fā)現(xiàn)F1×OB與F2×OA兩者并不相等,你判斷:F1×OB
F2×OA.(填“>”、“<”)

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

如圖所示,在“研究杠桿平衡條件”的實(shí)驗(yàn)中,在杠桿的左端懸掛一個(gè)物體,右端用彈簧測(cè)力計(jì)拉著,使杠桿在水平位置保持平衡,今拉著彈簧測(cè)力計(jì)緩慢地沿圖中虛線的位置1移動(dòng)到位置2(杠桿始終在水平位置保持平衡),則彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)將
先變小后變大
先變小后變大

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