7.探究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系實(shí)驗(yàn)中,將同一輛小車從相同的高度處由靜止開(kāi)始沿斜面滑下,小車在三種不同的水平面運(yùn)動(dòng)一段距離后,分別停在如圖所示的位置.
(1)讓小車從斜面的同一高度滑下,目的是使小車到達(dá)水平面時(shí)具有相同的速度;
(2)小車在三個(gè)水平面上運(yùn)動(dòng)時(shí),水平面越光滑,小車受到的摩擦力越小,小車運(yùn)動(dòng)的距離越大.由此推斷,當(dāng)小車不受摩擦力作用時(shí),將保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變;
(3)此實(shí)驗(yàn)正確的揭示了:力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因,力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因.(填“是”或“不是”)
(4)這個(gè)實(shí)驗(yàn)不能(填“能”或“不能”)直接驗(yàn)證牛頓第一定律.

分析 (1)為完成研究“運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn),應(yīng)采用控制變量的思想,即保持小車到達(dá)水平面時(shí)的速度相同;
(2)由于小車經(jīng)過(guò)的三種表面的粗糙程度不同,小車受到的摩擦力大小不同,就會(huì)出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)距離不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,加上科學(xué)的推理后,可得出結(jié)論;
(3)由這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以推理得出力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因,而不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因;
(4)牛頓第一定律是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過(guò)推理得出的,不能通過(guò)實(shí)驗(yàn)直接驗(yàn)證

解答 解:
(1)讓小車從斜面的同一高度由靜止下滑的目的是,當(dāng)小車到達(dá)水平面時(shí),使小車的速度相同;
(2)水平面越光滑,小車在水平面上運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的摩擦力越小,由實(shí)驗(yàn)可知,水平面越光滑,小車運(yùn)動(dòng)的距離越遠(yuǎn);由此可以推理,當(dāng)小車不受摩擦力,那么就沒(méi)有阻力可以改變小車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)了,小車將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去,即做勻速直線運(yùn)動(dòng);
(3)由上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可得:力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因,而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因;
(4)牛頓第一定律要求物體不受任何力,這個(gè)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的,所以這個(gè)實(shí)驗(yàn)不能直接驗(yàn)證牛頓第一定律.
故答案為:(1)速度;(2);大;運(yùn)動(dòng);(3)不是;是;(4)不能.

點(diǎn)評(píng) 本實(shí)驗(yàn)考查了控制變量法的應(yīng)用,考查了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析與推理;仔細(xì)觀察,找出實(shí)驗(yàn)條件及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的異同、掌握控制變量法的應(yīng)用是正確解題的關(guān)鍵

練習(xí)冊(cè)系列答案
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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:填空題

2.如圖是一款新型插座,它可以顯示工作電壓和所耗電費(fèi)等等信息,小明將自家冰箱插入該插座,24h后觀察到所用電費(fèi)為0.4元.若電費(fèi)單價(jià)為0.5元/kW•h,冰箱的實(shí)際功率為100W,則該冰箱每天實(shí)際消耗的電能為2.88×106J,該冰箱每天實(shí)際工作8h.

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:填空題

18.如圖a、b所示,某小組同學(xué)以硬紙板為研究對(duì)象,利用彈簧測(cè)力計(jì)、細(xì)線等器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn),該小組同學(xué)是在做“探究二力平衡條件實(shí)驗(yàn)”.按圖a所示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí),應(yīng)在硬紙板處于靜止?fàn)顟B(tài)下讀取測(cè)力計(jì)的示數(shù);按圖b所示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí),放開(kāi)硬紙板前,應(yīng)使兩測(cè)力計(jì)的示數(shù)相等.兩細(xì)線對(duì)硬紙板拉力的方向相反.

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:實(shí)驗(yàn)探究題

15.(1)如圖甲所示的裝置,物塊M放在粗糙程度相同的水平桌面上,左右兩端用細(xì)線通過(guò)滑輪連接著兩個(gè)相同的吊盤(pán).小聰用它做實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn):當(dāng)在左盤(pán)中放100g的砝碼,右盤(pán)中放200g的砝碼時(shí),物塊M可以向右做勻速直線運(yùn)動(dòng).如果盤(pán)中的原有砝碼都不變,使物塊M最終可以向左勻速直線運(yùn)動(dòng)的方案是(滑輪的摩擦不計(jì))在左盤(pán)中再加200g砝碼.
(2)小剛發(fā)現(xiàn),可以將小聰實(shí)驗(yàn)改進(jìn)后用于研究“二力平衡的條件”的實(shí)驗(yàn),如圖乙,小剛將M換成輕質(zhì)小車,并換為表面光滑的桌面.其目的是減小摩擦力對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響.
(3)在裝置乙中,將小車旋轉(zhuǎn)一定角度后松手后觀察小車的狀態(tài),來(lái)研究二力是否在同一直線上.
(4)小明發(fā)現(xiàn)用圖乙裝置無(wú)法完成全部探究過(guò)程,又設(shè)計(jì)了圖丙所示的裝置.在卡片平衡時(shí),用剪刀將卡片從中間剪開(kāi),并觀察隨之發(fā)生的現(xiàn)象,由此可以得到二力平衡的又一個(gè)條件兩個(gè)力是否作用在同一個(gè)物體上.

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:選擇題

2.下列估測(cè)最接近實(shí)際的是( 。
A.吃飯用的筷子長(zhǎng)度約為0.6m
B.一塊學(xué)生用橡皮的質(zhì)量約為0.5kg
C.八年級(jí)物理下冊(cè)課本重約2N
D.一名初中生站在地面上,對(duì)地面的壓強(qiáng)約1000Pa

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:填空題

12.足球運(yùn)動(dòng)時(shí)大家喜愛(ài)的一種運(yùn)動(dòng),它包含有許多物理知識(shí):
(1)踢出球后,球繼續(xù)運(yùn)動(dòng),這是由于慣性的原因;
(2)飛行中的球會(huì)落向地面時(shí)由于球受到重力的作用;
(3)球落地后在草地上運(yùn)動(dòng)的越來(lái)越慢,說(shuō)明球運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變,這是因?yàn)榍蚴艿侥Σ亮Φ淖饔茫?/div>

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19.在探究“二力平衡的條件”的實(shí)驗(yàn)中,小明采用的裝置如圖所示.
在實(shí)驗(yàn)中,當(dāng)左右兩盤(pán)的鉤碼質(zhì)量相等時(shí)(選填“相等”或“不相等”),木塊將處于靜止?fàn)顟B(tài),說(shuō)明二力平衡時(shí)兩個(gè)力的大小相等;把木塊扭轉(zhuǎn)一個(gè)角度,放手后觀察,木塊將發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng),這是為了探究二力平衡時(shí)兩個(gè)力是否在同一直線上.實(shí)驗(yàn)中小明還發(fā)現(xiàn)把右盤(pán)的鉤碼換成一個(gè)稍重一點(diǎn)的鉤碼時(shí),木塊仍處于靜止?fàn)顟B(tài),出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是木塊受到桌面對(duì)它的摩擦力,這時(shí)木塊在水平方向上受到的力平衡(選填“平衡”或“不平衡”).要避免這種現(xiàn)象發(fā)生,請(qǐng)你對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置提出改進(jìn)意見(jiàn):用小車代替木塊.

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:計(jì)算題

16.在一次物理課上,小明利用老師提供的完全相同的動(dòng)滑輪,設(shè)計(jì)了如圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置,當(dāng)它下端掛一個(gè)20N的重物時(shí),測(cè)得繩子自由端的拉力為8N,繩子自由端移動(dòng)的距離為8m,請(qǐng)你幫他解決以下幾個(gè)問(wèn)題(不計(jì)繩重和摩擦)
(1)物體移動(dòng)的距離;
(2)該裝置的機(jī)械效率;
(3)動(dòng)滑輪的重力.

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:填空題

17.如圖所示,用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體A的重力,這種測(cè)力計(jì)的每個(gè)小格表示0.2N,
測(cè)力計(jì)的示數(shù)為1.4N,測(cè)力計(jì)對(duì)物體A的拉力與物體的重力是一對(duì)平衡力.

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