“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”,物理知識(shí)滲透在我們的生活中.下列幾種現(xiàn)象,與慣性知識(shí)無(wú)關(guān)的是( )

A.跳高運(yùn)動(dòng)員跳過(guò)桿后從最高點(diǎn)落向軟墊
B.同一跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員,“助跑式跳遠(yuǎn)”比“立定式跳遠(yuǎn)”的距離大
C.錘頭松了,把錘柄在地面上撞擊幾下,錘頭就緊緊的套在錘柄上
D.劉翔參加110欄比賽,到達(dá)終點(diǎn)時(shí)不能馬上停下
【答案】分析:慣性是物體保持原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì),即運(yùn)動(dòng)的要保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),靜止的要保持靜止?fàn)顟B(tài).逐個(gè)分析選擇項(xiàng)中提到的物理情景結(jié)合慣性的知識(shí)加以分析,即可得到答案.
解答:解:A、跳高運(yùn)動(dòng)員跳過(guò)桿后從最高點(diǎn)落向軟墊,是由于受到了重力的作用,重力的方向是豎直向下的,故該選項(xiàng)與慣性知識(shí)無(wú)關(guān),符合題意;
B、同一跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員,起跳之前的助跑使運(yùn)動(dòng)員獲得了很大的速度,起跳后由于慣性運(yùn)動(dòng)員在空中運(yùn)動(dòng),會(huì)跳得更遠(yuǎn),故該選項(xiàng)不符合題意;
C、錘頭松了,把錘柄在地面上撞擊幾下,由于慣性錘頭繼續(xù)向下運(yùn)動(dòng),錘頭就會(huì)緊緊的套在錘柄上,到達(dá)終點(diǎn)時(shí)不能馬上停下,故該選項(xiàng)不符合題意;
D、跑步時(shí),到達(dá)終點(diǎn)站時(shí),由于慣性人會(huì)繼續(xù)保持原來(lái)的靜止?fàn)顟B(tài),因此到達(dá)終點(diǎn)時(shí)不能馬上停下,故該選項(xiàng)不符合題意.
故選A.
點(diǎn)評(píng):慣性與人類生活息息相關(guān).在對(duì)慣性的考查時(shí),經(jīng)常將其與交通方面聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行考查如:車輛的限速、限載、保持車距都是這方面的內(nèi)容.
練習(xí)冊(cè)系列答案
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(2013?重慶)重慶市某中學(xué)校初三年級(jí)全體師生,在新課標(biāo)物理教學(xué)理念“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的指引下,開展了“搖繩發(fā)電”活動(dòng),如圖所示.教師指導(dǎo)學(xué)生用靈敏電流計(jì)、導(dǎo)線(代替搖繩)組成閉合電路,當(dāng)導(dǎo)線(搖繩)切割地磁場(chǎng)磁感線時(shí),觀察靈敏電流計(jì)指針的偏轉(zhuǎn)情況.這次活動(dòng)讓孩子們親身探究了電磁感應(yīng)的奧秘并體驗(yàn)了利用地磁場(chǎng)發(fā)電的樂(lè)趣.請(qǐng)參照示例寫出這次活動(dòng)所涉及的物理現(xiàn)象和對(duì)應(yīng)的物理知識(shí)(不得與示例重復(fù)).
示例:物理現(xiàn)象:同學(xué)蹬地跳起
物理知識(shí):力的作用是相互的
作答:物理現(xiàn)象:
同學(xué)搖繩
同學(xué)搖繩

物理知識(shí):
力可改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)
力可改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

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示例:物理現(xiàn)象:同學(xué)蹬地跳起

物理知識(shí):力的作用是相互的

作答:物理現(xiàn)象:______________________________ 物理知識(shí):_____________________________

 

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“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”,物理知識(shí)滲透在我們的生活中.下列幾種現(xiàn)象,與慣性知識(shí)無(wú)關(guān)的是


  1. A.
    跳高運(yùn)動(dòng)員跳過(guò)桿后從最高點(diǎn)落向軟墊
  2. B.
    同一跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員,“助跑式跳遠(yuǎn)”比“立定式跳遠(yuǎn)”的距離大
  3. C.
    錘頭松了,把錘柄在地面上撞擊幾下,錘頭就緊緊的套在錘柄上
  4. D.
    劉翔參加110欄比賽,到達(dá)終點(diǎn)時(shí)不能馬上停下

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