【題目】足球運(yùn)動員用腳把足球踢向空中時的情境如圖所示,以下說法中錯誤的是( 。
A.足球被踢出說明力能改變物體的運(yùn)動狀態(tài)
B.由于慣性,足球離開腳后繼續(xù)運(yùn)動
C.足球在空中運(yùn)動時,腳一直對它做功
D.足球在上升過程中,動能減小,重力勢能增大
【答案】C
【解析】
A、將足球踢了出去,球從靜止變?yōu)檫\(yùn)動,運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生了改變,故A正確;
B、足球原來是運(yùn)動的,雖然不受力,但是由于慣性,仍保持原來的運(yùn)動狀態(tài),向前運(yùn)動,故B正確;
C、足球在空中運(yùn)動時,腳的踢力已消失,雖然移動距離,但沒有力,不做功,故C不正確;
D、足球在上升的過程中,速度越來越慢,說明動能減小,高度越來越高,說明重力勢能越來越大,動能轉(zhuǎn)化成了重力勢能,故D正確.
故選C.
(1)力的作用效果:一是改變物體的形狀,二是改變物體的運(yùn)動狀態(tài);
(2)一切物體都有保持原來運(yùn)動狀態(tài)不變的性質(zhì)即慣性;
(3)做功的兩個必要條件,即:一是作用在物體上的力,二是物體在這個方向上通過的距離;
(4)動能與物體的質(zhì)量和運(yùn)動速度有關(guān),質(zhì)量越大,速度越快,動能就越大.重力勢能與物體的質(zhì)量和高度有關(guān),質(zhì)量越大,高度越高,重力勢能就越大.
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【題目】如圖是分別表示甲、乙、丙、丁四種物質(zhì)熔化或凝固規(guī)律的圖線,下列說法正確的是( )
A.甲種物質(zhì)是晶體,圖線表示的是凝固的過程
B.乙種物質(zhì)是非晶體,圖線表示的是熔化的過程
C.丙種物質(zhì)是非晶體,圖線表示的是凝固的過程
D.丁種物質(zhì)是晶體,圖線表示的是凝固的過程
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【題目】在一般情況下g為定值,但經(jīng)過科學(xué)家的精確測量,g值仍有差異,下圖是各個不同城市g(shù)值的大小,觀察、分析表中提供的數(shù)據(jù),回答下列問題:
(1)g值相同的城市是;
(2)g值相差最大的兩地是;
(3)可見g值隨的增大而。
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【題目】往兩杯底注入等量的紅墨水,紅墨水在熱水中擴(kuò)散_____(選填“快”或“慢”),說明分子無規(guī)則運(yùn)動的劇烈程度與_______有關(guān)。
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【題目】在太空失重狀態(tài)下,給單擺小球施加一個力,小球?qū)⒆鰣A周運(yùn)動,對于這一現(xiàn)象,下列說法中錯誤的是( )
A.說明力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因
B.小球做圓周運(yùn)動時,受到非平衡力的作用
C.當(dāng)小球離開手指后,手指對小球施加的力繼續(xù)對小球做功
D.小球在轉(zhuǎn)動的過程中只受到繩子對它的拉力作用
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【題目】為探究并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律,實驗室提供的器材有:干電池組(電壓約為3V)、電壓表、多個小燈泡、開關(guān)、導(dǎo)線若干.
(1)用筆畫線代替導(dǎo)線,在圖(甲)中把電路連接完整,要求電壓表測量燈L1兩端的電壓.
(2)電路連接正確后進(jìn)行實驗,某小組分別測出燈L1、L2兩端的電壓和并聯(lián)電路的總電壓,電壓表示數(shù)相同,如圖(乙)所示,其值為 V.根據(jù)這組數(shù)據(jù),該小組得出并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律.你認(rèn)為實驗的疏漏之處是 .
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【題目】力的作用效果與哪些因素有關(guān)呢?為了探究這個問題,小明設(shè)計了這樣的實驗思路:用一個彈性較好的鋼片固定在桌邊,在鋼片上用細(xì)線掛鉤碼,通過鋼片受力而發(fā)生的形變來研究問題.如圖所示的是小明設(shè)計的實驗的幾個主要步驟(小明使用的鉤碼規(guī)格相同).
(1)通過甲和丁中鋼片的形變程度,可發(fā)現(xiàn):力的作用效果與力的 有關(guān).
(2)通過比較甲和丙中鋼片的形變程度,可發(fā)現(xiàn):力的作用效果與力的 有關(guān).
(3)在本實驗中,小明采用的方法叫做 法
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科目:初中物理 來源: 題型:
【題目】唐代詩人黃檗禪師在《上堂開示頌》中寫道“不經(jīng)一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香!泵废銚浔钦f明梅花分泌的芳香分子在不停地做_______________________,這是________現(xiàn)象。
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【題目】初中階段是青少年身體發(fā)育的高峰期,其中男生發(fā)育的明顯標(biāo)志是“變聲”,即由童聲轉(zhuǎn)變?yōu)槌赡耆说穆曇簦渎曇糇兊玫统、渾厚,聲帶振動頻率降低,因而男生發(fā)音 ______ (選填“音調(diào)”、“響度”或“音色”)降低.
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