林雨同學(xué)利用如下裝置探究凸透鏡成像的特點:
(1)圖中的裝置應(yīng)該做什么樣的調(diào)整,為什么? 。
(2)為了更清晰地看到所成的實像,應(yīng)選擇 (選填“較粗糙”或“較光滑”)的光屏來進行實驗。
(3)某次實驗時,在光屏上得到了縮小倒立的實像。若保持凸透鏡的位置不動,只將光屏和蠟燭位置互換,則光屏上所成像的特點是: 。
科目:初中物理 來源: 題型:
磁懸浮地球儀是使用磁懸浮技術(shù)的地球儀,它無需轉(zhuǎn)軸穿過球體便可懸浮于空中,給人以奇特新穎的感覺和精神享受.
⑴ 磁懸浮地球儀的球體中有一個磁鐵,環(huán)形底座內(nèi)有一金屬線圈,通 電后相當(dāng)于電磁鐵.金屬線圈與球體中的磁鐵相互 排斥(吸引/排斥),使球體受力平衡平衡,從而懸浮于空中.磁懸浮地球儀是利用丹麥物理學(xué)家奧斯特發(fā)現(xiàn)的電流的 磁效應(yīng)工作的.當(dāng)磁懸浮地球儀停止工作時,在“拿開球體”和“切斷電源”之間應(yīng)先選擇 拿開球體.
⑵ 將磁懸浮地球儀的球體用手輕輕向下按一下,球體就會從原來的懸浮位置向下運動,此時金屬線圈中的電流增大增大,磁性 ,金屬線圈對球體的作用力大于大于球體重力,球體到達最低點后向上運動返回原懸浮位置.由于球體具有慣性慣性,球體越過原懸浮位置向上運動,此時金屬線圈中的電流減小,磁性減弱,球體速度越來越 。ù/。竭_最高點后向下運動,并再次回到原懸浮位置.幾經(jīng)反復(fù),球體最終停在原懸浮位置.
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科目:初中物理 來源: 題型:
如圖所示,甲、乙杠桿的質(zhì)量和長度均相同。分別使用甲乙杠桿將物體A提升相同的高度,則在工作過程中甲、乙杠桿的機械效率相比η甲 η乙(選填“>”、“=”或“<”)。
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科目:初中物理 來源: 題型:
能源問題是目前世界上的焦點問題,也是很多世界矛盾的根源所在。下列有關(guān)于能量和能源的一些認識中,正確的是 【 】
A.由于風(fēng)能、水能可再生,而且都能用于發(fā)電,所以節(jié)約用電意義不大
B.由于能量是守恒的,所以不用擔(dān)心現(xiàn)有能源用完就沒有了
C.我們利用水力發(fā)電,是將水的機械能最終轉(zhuǎn)化為電能
D.核能發(fā)電不需要消耗化石能源,所以核電站建好后就可以永久供應(yīng)電能
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科目:初中物理 來源: 題型:
為了減小輸電線路上的電能損耗,在遠程送電時都采用高壓輸電。已知一座發(fā)電廠將電能輸送到某地,輸送功率為2.2×103kW,所用輸送電壓為1.1×105V。
(1)求出該線路的輸送電流;
(2) 若輸電線路的總電阻為15Ω,則每小時在輸電線路上損失的電能為多少?這些電能能使“220V、100W”的燈泡連續(xù)工作多長時間?
(3)已知同種材料制成的導(dǎo)線,電阻與導(dǎo)線的長度成正比,與導(dǎo)線的橫截面積成反比。在一次凍雨過后,輸電線的長度被拉長了10%。請你根據(jù)所給信息,談?wù)剝鲇赀^后電力部門更換輸電線的必要性。
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科目:初中物理 來源: 題型:
教室的窗玻璃是雙層的。課間,同學(xué)在窗外敲玻璃時,小明感覺雙層玻璃與單層玻璃的振動情況不一樣。于是他想探究“受敲擊時,雙層玻璃和單層玻璃的振動強弱情況”。
為此,小明進行了以下實驗:
①將單層玻璃板固定在有一定傾角的斜面上,把玻璃球靠在玻璃板的右側(cè),把橡膠球懸掛在支架上靠在玻璃板的左側(cè)(如右圖)。
②隨意拉開橡膠球,放手后讓其敲擊玻璃板,玻璃球被彈開,記下玻璃球被彈出的距離。共做10次。
③換成雙層玻璃板重復(fù)上述實驗。
(1)實驗后,發(fā)現(xiàn)玻璃球被彈開距離的數(shù)據(jù)比較雜亂,這與實驗中的哪一操作不當(dāng)有關(guān)? ▲ 。
小明改進后,重做了實驗,獲得了如下數(shù)據(jù):
(2)受到橡膠球的敲擊時,玻璃板振動的強弱是通過 ▲ 來反映的。
(3)根據(jù)上表中的實驗數(shù)據(jù)分析,可以得出的結(jié)論是 ▲ 。
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科目:初中物理 來源: 題型:
我國擁有全部知識產(chǎn)權(quán)的第一條磁懸浮列車線已建成并運行通車,磁懸浮列車的車廂和鐵軌上都安裝著磁體.以下關(guān)于磁懸浮列車的說法中錯誤的是( 。
A.磁懸浮列車?yán)昧送艠O互相排斥
B.磁懸浮列車的磁體大多是電磁鐵
C.磁懸浮列車消除了車體與軌道間的摩擦
D.磁懸浮列車增大了車體與軌道間的摩擦
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