9.在下列各過程中,物體動能轉(zhuǎn)化為勢能的是( 。
A.冰雹從天而降B.向上拋出的石塊在空中上升
C.拉彎的弓把箭射出去D.秋千從高處蕩向低處

分析 質(zhì)量不變,動能轉(zhuǎn)化為勢能的選項應該具備動能減。ㄋ俣葴p。,重力勢能增大(所處高度增大)或彈性勢能增大(彈性形變程度變大)的條件.

解答 解:A、冰雹從空中落下,質(zhì)量不變,速度變大,高度減小,故動能增加,重力勢能減小,所以是勢能轉(zhuǎn)化為動能,故A不符合題意;
B、向上拋出的石塊在空中上升,其質(zhì)量不變,速度減小,故動能減少,同時質(zhì)量不變,高度增加,故重力勢能增加,所以是將動能轉(zhuǎn)化為重力勢能,故B符合題意;
C、拉彎的弓把箭射出,即此時弓的彈性勢能減小,箭的動能增加,所以是將彈性勢能轉(zhuǎn)化為動能的過程,故C不符合題意;
D、秋千從高處蕩向低處,其質(zhì)量不變,速度增大,動能增大;同時高度減小,重力勢能減小,所以是將重力勢能轉(zhuǎn)化為動能,故D不符合題意.
故選B.

點評 有關(guān)兩種能量轉(zhuǎn)化的題目必定有一種能量減少,另一種能量增加,其總量保持不變.

練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目:初中物理 來源: 題型:選擇題

19.人們對事物進行比較,經(jīng)常要引入相應的物理量,下列說法中不正確的是(  )
A.進行單位體積質(zhì)量的比較,引入“密度”
B.進行運動快慢的比較,引入“速度”
C.進行物體軟硬的比較,引入“質(zhì)量”
D.進行壓力作用效果的比較,引入“壓強”

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科目:初中物理 來源: 題型:作圖題

20.如圖所示,一個重為30N的鐵球沿斜面滾下,請畫出鐵球所受重力的圖示.

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科目:初中物理 來源: 題型:填空題

17.四沖程汽油機在工作過程中,將內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能的是做功沖程.

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科目:初中物理 來源: 題型:解答題

4.半導體材料有P型半導體和N型半導體兩種,除了可以用于各種電子元器件外,還可以用作制冷材料.如圖是一個半導體制冷單元的原理圖,P型半導體和N型半導體的上端和銅片A連接,下端分別與銅片B連接后接到直流電源的兩端,此時電路的電路流方向是從N型半導體經(jīng)銅片A流向P型半導體,銅片A會從空氣吸收熱量,銅片B會向空氣放出熱量;反之,改變直流電源的正負極方向,使電流方向從P型半導體經(jīng)銅片A流向N型半導體,這時銅片A會向空氣釋放熱量,銅片B會從空氣吸收熱量.由于半個制冷單元制冷量小,為了滿足實際需要,需要多個制冷單元同時工作.
請回答下列問題
(1)如圖,若要使一個電冰箱箱內(nèi)的溫度下降,銅片A置于電冰箱的箱內(nèi),銅片B置于電冰箱箱外(前兩空選填“箱內(nèi)”、“箱外”),這就是半導體冰箱的工作原理,若將圖中的電源換成交流電源,此時電冰箱能否正常制冷?答:否.
(2)若將圖中P型半導體與N型半導體位置互換,其它條件不變,則銅片A上表面空氣的溫度將升高.

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科目:初中物理 來源: 題型:填空題

14.光在真空中的傳播速度是3×108 m/s,在同一種均勻物質(zhì)中,是沿直線 傳播的.

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科目:初中物理 來源: 題型:填空題

1.1654年5月8日,德國馬德堡市市長奧托•格里克,把兩個直徑30多厘米的空心半銅球緊貼在一起,用抽氣機抽出球內(nèi)的空氣,然后用兩隊馬向相反方向拉兩個半球,16匹馬拼命地拉也拉不動,這個實驗說明大氣壓強的存在.

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科目:初中物理 來源: 題型:選擇題

18.某市體育中考中利用“坐位體前屈測試儀”對學生進行身體柔韌性測試.測試者向前推動滑塊,滑塊被推動的距離越大,儀器的示數(shù)就越大.小明同學設計了四種電路(如圖)模擬測試,并要求電路中滑動變阻器的滑片向右滑動時,電表示數(shù)增大.其中符合要求的電路是(  )
A.B.C.D.

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科目:初中物理 來源: 題型:解答題

10.李瑞同學在參加物理實驗技能大賽時,對串聯(lián)電路電壓規(guī)律進行了探究.
【猜想與假設】串聯(lián)電路總電壓等于各用電器兩端電壓之和.
【設計與進行實驗】
(1)按如圖所示的電路圖連接電路;
(2)閉合開關(guān),用電壓表測出L1兩端的電壓UAB,將UAB的數(shù)值記錄在表格中;
(3)斷開開關(guān),電壓表所接的B點不動,只斷開A點,并改接到C點上,閉合開關(guān),打算用電壓表測出L2兩端的電壓UBC,但實驗過程出現(xiàn)了故障,沒有測出UBC的電壓值.
實驗記錄表格如表所示:
UAB/VUBC/VUAC/V
由于電路出現(xiàn)了故障,實驗沒有完成,請你完成下面的交流與評估問題.
【交流與評估】
(1)在拆接電路時,開關(guān)必須斷開(填“閉合”或“斷開”);
(2)李瑞同學用上面的方法能否測出L2兩端的電壓?為什么?不能,電壓表正負接線柱接反了;
(3)故障排除后,實驗數(shù)據(jù)記錄如下表所示,李瑞同學分析后得出結(jié)論:串聯(lián)電路總電壓不等于各用電器兩端的電壓之和;他的結(jié)論與猜想是否相符不相符;這個實驗在設計方案上還存在的不足之處是實驗次數(shù)太少了,不能得出普遍性結(jié)論.
UAB/VUBC/VUAC/V
2.41.43.75

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