（2011?白下區(qū)二模）物理課上，孟老師做了一個有趣的演示實驗：在一個燒杯中裝半杯熱水，另一個同樣的燒杯中裝等量的冷水，用滴管分別在兩燒杯中各滴入一滴紅墨水，過一會兒，杯中熱水都變紅了，稍后冷水也都變紅了．
（1）水變紅了是
擴散
擴散
現象；熱水比冷水紅得更快，說明
溫度越高，分子熱運動越劇烈
溫度越高，分子熱運動越劇烈
．
（2）在對實驗的分析與評估時，同組的小紅和小明對實驗的現象觀察沒有不同意見，但小紅和小明都注意到孟老師的演示實驗控制了一滴相同的紅墨水，滴入等質量但是溫度不同的水中．小紅認為，實驗中紅墨水是“主動”分散到半杯水中的；而小明則認為紅墨水是被稀釋，是“被動”的；為了探究紅墨滴入水中后的物理過程的特點，他們想到了“控制變量”的研究方法，設計了以下備選實驗方案：
a、將一滴熱的紅墨水和一滴冷的紅墨水，分別滴入半杯熱水和半杯冷水，然后觀察物理過程進行的快慢
b、將一滴熱的紅墨水和一滴冷的紅墨水，分別滴入兩個半杯的熱水中，然后觀察物理過程進行的快慢
c、將一滴熱的紅墨水和一滴冷的紅墨水，分別滴入兩個半杯的冷水中，然后觀察物理過程進行的快慢
以上設計備選實驗方案的過程屬于科學探究7個要素中的
制定計劃與設計實驗
制定計劃與設計實驗
“要素”． �。ㄌ岢鰡栴}、假設與猜想、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據、分析與論證、評估、交流與合作）
（3）為了搞清實驗的設計原理，最終確定研究方案，他們請教了老師，老師說，在實驗中，紅墨水的用量微乎其微，對實驗沒有“實質性”的影響，它只是起到“標示物”的作用，目的是使原本不易觀察到的水分子的微觀運動的特點顯示出來，便于觀察研究．下列4個操作選項中與此研究方法類似的是
B
B
（選填前面的字母）．
A．研究杠桿平衡條件時，反復做實驗，通過分析得出結論
B．將正在發(fā)聲的音叉接觸平靜水面，會在水面上激起層層水波，通過觀察水波來確定音叉振動
C、測量滑動摩擦力大小時，通過彈簧測力計的示數得知摩擦力的大小
D、研究磁場時，引入了磁感線來描述磁場．
（2010?吉安模擬）小明、小花、小紅、小平四位同學都做過“探究凸透鏡成像規(guī)律”的實驗，圖為該實驗的裝置圖．