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如果在“探究電流跟電壓的關系”中按照圖中所示的電路圖連接了電路，各表的正負接線柱和量程均正確，結果是
C
C

A．電流表被燒壞           B．電壓表被燒壞
C．電流表的示數為零       D．電壓表的示數為零．
分析：（1）電流表內部電阻很小，相當于導線，使用時應串聯(lián)在電路里，本題中電流表與電阻并聯(lián)了，會將電阻短路；
（2）電壓表內部電阻很大，相當于斷路，使用時應并聯(lián)在待測電阻兩端，本題中電壓表測電源的電壓．
解答：解：（1）電流表的內阻很小，相當于導線，電流表與電阻并聯(lián)后，將電阻R短路，開關閉合后，等效電路如下圖：

（2）電壓表內阻很大，相當于斷路，因此電流表示數為0，不會損壞電流表；電壓表通過電流表與電源的兩極相連，此時電壓表測量的是電源兩端的電壓，其示數等于電源電壓．
故選C．
點評：解決此題，抓住電壓表和電流表的本質是解決問題的關鍵，是學生出錯率比較高的問題．
練習冊系列答案
相關習題

科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

在探究“電流跟電壓、電阻關系”的過程中，某同學按圖所示的電路圖連接實物后，該同學做如下步驟：
步驟1：保持定值電阻R的阻值不變，閉合開關S后，使R兩端的電壓成倍數變化，如2V、4V、6V，分別讀出并記錄對應于不同電壓下的電流表示數，比較每次電流表的示數是否成整數倍的變化．
步驟2：保持每次定值電阻兩端電壓保持不變，換用不同的定值電阻，使電阻成整數倍的變化，如5Ω、10Ω、15Ω，分別讀出并記錄對應于不同阻值的電流表的示數，比較每次的電阻值與電流值的乘積是否相等．
（1）“步驟1”的設計目的是為了探究
電流與電壓的關系
電流與電壓的關系
；
（2）當某同學在按“步驟2”做時，選一個“5Ω”的電阻，測得電流表示數為0.2A，當換“10Ω”來做時，發(fā)現(xiàn)電流表的示數不是0.1A，（不考慮溫度對電阻的影響），你認為電流表的讀數將會是
大于
大于
（填“大于”、“小于”）0.1A，滑片應該向
右
右
移動（選填“左”、“右”），此時，手和眼睛的分工是
手移滑片，眼看電壓表
手移滑片，眼看電壓表
．
（3）如果在閉合開關S后，該同學發(fā)現(xiàn)電壓表的示數等于電源電壓值，造成此現(xiàn)象的可能原因是：
滑動變阻器的滑片滑到最左端了（滑動變阻器短路，或滑動變阻器接入了上面兩個接線柱）
滑動變阻器的滑片滑到最左端了（滑動變阻器短路，或滑動變阻器接入了上面兩個接線柱）
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

（2012?鼓樓區(qū)二模）在“探究電流跟電阻關系”的實驗中，小剛設計的實驗電路圖如圖甲所示，電源電壓恒為6V，滑動變阻器規(guī)格為“30Ω 1A”．改變電阻R的阻值，調節(jié)滑動變阻器的滑片，保持R兩端的電壓不變，記下三次的電流和電阻值如下表．

實驗次數 電阻R/Ω 電流I/A
1 5 0.4
2 10 0.2
3 15
0.13
0.13
（1）請用筆劃線代替導線，按電路圖將實物連接起來（圖乙）．
（2）實驗過程中，移動滑片時眼睛應該注視
電壓表
電壓表
，使其
讀數達到2V
讀數達到2V
為止．
（3）第2次實驗和第1次相比，滑動變阻器接入電路的阻值
變大
變大
，調節(jié)后滑動變阻器上電壓和原來比
不變
不變
（均選填“變大”、“變小”或“不變”）．
（4）第3次實驗時電流表示數如圖丙所示，請將表格空白處填寫完整．
（5）實驗過程若出現(xiàn)電流表示數為0、電壓表示數為6V，電路故障是
電阻R斷路
電阻R斷路
．
（6）如果換另一阻值為20Ω的電阻進行第4次實驗，
不能
不能
（選填“能”或“不能”）繼續(xù)完成實驗，若能，推斷電流表的讀數；若不能，說出理由．
滑動變阻器無論怎樣調節(jié)都不能使定值電阻電壓達到2V
滑動變阻器無論怎樣調節(jié)都不能使定值電阻電壓達到2V
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

在探究“電流跟電壓、電阻關系”的過程中，某同學按如圖所示的電路圖連接實物，請你用筆畫線代替導線幫助他將實物電路連接好．該同學做如下步驟：
步驟1：保持定值電阻R的阻值不變，閉合開關S后，使R兩端的電壓成整數倍變化，如2V、4V、6V，分別讀出并記錄對應于不同電壓下的電流表示數，比較每次電流表的示數是否成整數倍變化．
步驟2：保持每次定值電阻兩端電壓不變，換用不同的定值電阻，使電阻成整數倍變化，如5Ω、10Ω、15Ω，分別讀出并記錄對應于不同阻值的電流表的示數，比較每次的電阻值與電流值的乘積是否相等．
（1）“步驟2”的設計目的是為了探究
電流與電阻間的關系
電流與電阻間的關系
．
（2）當某同學在按“步驟2”做時，選一個“5Ω”的電阻，測得電流表示數為0.2A，當換“10Ω”來做時，發(fā)現(xiàn)電流表的示數不是0.1A（不考慮溫度對電阻的影響），你認為造成這一現(xiàn)象的原因是什么？
沒有保持電阻兩端的電壓不變
沒有保持電阻兩端的電壓不變
，應采取的措施是
調節(jié)滑動變阻器使電壓表的示數保持不變
調節(jié)滑動變阻器使電壓表的示數保持不變
．
（3）如果在閉合開關S后，該同學發(fā)現(xiàn)電壓表的示數等于電源電壓值，造成此現(xiàn)象的原因可能是
滑動變阻器短路或定值電阻斷路
滑動變阻器短路或定值電阻斷路
．

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科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

閱讀下列短文，回答短文后的問題：在探究“電流跟電壓、電阻的關系”的過程中，一些同學做出了以下猜想：
猜想A：電流可能跟電壓成正比；
猜想B：電流可能跟電阻成反比；
猜想C：電阻可能跟電壓成正比．
為了檢驗上述猜想是否正確，某同學按如圖所示的電路圖連接實物進行實驗探究（其中R為定值電阻，R?為滑動變阻器），并設計如下探究方案：
步驟1：保持定值電阻R的阻值不變，閉合開關后，調節(jié)滑動變阻器的滑片，使R兩端的電壓成整數倍變化，如2v、4v、6v等，分別讀出并記錄對應于不同電壓的電流表的示數，比較每次電流表的示數是否成整數倍地變化．
步驟2：換用不同的定值電阻，使電阻成整數倍變化，如5Ω、10Ω、15Ω等，調節(jié)滑動變阻器的滑片，保持每次定值電阻兩端的電壓不變，分別讀出并記錄對應于不同阻值的電流表的示數，比較每次的電阻值與電流值的乘積是否相等．
（l）在閉合開關前，滑動變阻器的滑片應置于
右
右
．（填“左”或“右”）
“步驟1”中滑動變阻器的作用是
使R兩端的電壓成整數倍變化
使R兩端的電壓成整數倍變化
．
（2）“步驟2”的設計目的是為了檢驗上述猜想（ A、B、C ）中哪一個？答：
B
B
．
此步驟中滑動變阻器的作用是
保持定值電阻兩端的電壓不變
保持定值電阻兩端的電壓不變
，如果把電阻R由5Ω換成10Ω，滑動變阻器R’的滑片應向
右
右
（“左”或“右”）移動．
（3）你認為“猜想C”是否正確？答：
不正確
不正確
．

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科目：初中物理 來源：2011-2012學年江蘇省南京市鼓樓區(qū)九年級中考二模物理試卷（解析版） 題型：實驗題

在“探究電流跟電阻關系”的實驗中，小剛設計的實驗電路圖如圖甲所示，電源電壓恒為6V，滑動變阻器規(guī)格為“30Ω 1A”。改變電阻R的阻值，調節(jié)滑動變阻器的滑片，保持R兩端的電壓不變，記下三次的電流和電阻值如下表。

（1）請用筆劃線代替導線，按電路圖將實物連接起來（圖乙）。

（2）實驗過程中，移動滑片時眼睛應該注視                 ，使其              為止。

（3）第2次實驗和第1次相比，滑動變阻器接入電路的阻值        ，調節(jié)后滑動變阻器上電壓和原來比        （均選填“變大”、“變小”或“不變”）。

（4）第3次實驗時電流表示數如圖丙所示，請將表格空白處填寫完整。

（5）實驗過程若出現(xiàn)電流表示數為0、電壓表示數為6V，電路故障是              。

（6）如果換另一阻值為20Ω的電阻進行第4次實驗，     （選填“能”或“不能”）繼續(xù)完成實驗，若能，推斷電流表的讀數；若不能，說出理由。                              。

 

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