(2010?哈爾濱模擬)同學(xué)們?cè)谧鲭妼W(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)需要用一個(gè)4Ω的電阻,但手邊只有四種規(guī)格的電阻,它們的代號(hào)和阻值分別是Rl=1Ω、R2=3Ω、R3=6Ω、R4=12Ω.
(1)請(qǐng)你設(shè)計(jì)兩種連接方式,能得到阻值為“4Ω”的等效電阻.
(要求在答題卡相對(duì)應(yīng)題號(hào)的線框內(nèi),畫出連接方式的電路圖,并標(biāo)出電阻的代號(hào),無(wú)須做任何說(shuō)明)

(2)請(qǐng)你對(duì)兩種連接方式在使用中,對(duì)電阻規(guī)格上的要求進(jìn)行說(shuō)明.
(3)若將得到的阻值為“4Ω”的等效電阻接到電壓為6V的電源兩端,分別計(jì)算出連接方式中阻值較小的那只電阻消耗的電功率.
分析:(1)電阻Rl=1Ω、R2=3Ω、R3=6Ω、R4=12Ω,電阻Rl=1Ω與R2=3Ω串聯(lián),或R3=6Ω與R4=12Ω并聯(lián),電阻都是4Ω,據(jù)此畫電路圖.
(2)串聯(lián)電阻有分壓作用,并聯(lián)電阻有分流作用.因此串聯(lián)電路電阻兩端的電壓可小一些,流過(guò)電阻的電流可大一些;流經(jīng)并聯(lián)電路電阻的電流可小一些,電阻兩端的電壓可大一些.
(3)在串聯(lián)電路中Rl阻值小,并聯(lián)電路中R3阻值小,然后根據(jù)歐姆定律及電功的公式:P1=I2R、P=
U2
R
計(jì)算.
解答:解:(1)如圖1兩電阻串聯(lián),R=R1+R2=1Ω+3Ω=4Ω,圖2兩電阻并聯(lián),R=
R3R4
R3+R4
=
6Ω×12Ω
6Ω+12Ω
=4Ω

(2)①圖甲兩電阻串聯(lián),電阻兩端的電壓值可小于圖乙電阻兩端的電壓值;
②圖甲電阻上允許通過(guò)的電流可大于圖乙電阻允許通過(guò)的電流.
(3)用甲的連接方式,阻值較小的電阻是R1:功率 P1=I2R1=(
U
R1+R2
2R1=(
6V
1Ω+3Ω
)
2
×1Ω
=2.25W.
用乙的連接方式,阻值較小的電阻是R3:功率P3=
U2
R3
=
(6V)2
=6W.
故答案為:(1)如圖示.
(2)①圖甲兩電阻串聯(lián),電阻兩端的電壓值可小于圖乙電阻兩端的電壓值;②圖甲電阻上允許通過(guò)的電流可大于圖乙電阻允許通過(guò)的電流.
(3)串聯(lián)時(shí),阻值較小的那只電阻消耗的電功率是2.25W;并聯(lián)時(shí),阻值較小的那只電阻消耗的電功率是6W.
點(diǎn)評(píng):給出一定阻值的電阻,對(duì)電阻進(jìn)行合理的連接,連接成符合阻值要求的電路,先根據(jù)串并聯(lián)電路的特點(diǎn)進(jìn)行計(jì)算,根據(jù)計(jì)算結(jié)果再連接電路.
練習(xí)冊(cè)系列答案
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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

(2010?哈爾濱模擬)同學(xué)們?cè)凇疤骄客雇哥R成像的規(guī)律”實(shí)驗(yàn)時(shí),將蠟燭、凸透鏡、光屏、刻度尺放在水平桌面上,下面是他們探究過(guò)程中出現(xiàn)的一些,問(wèn)題,請(qǐng)你分析和解決這些問(wèn)題.
(問(wèn)題一):一位同學(xué)點(diǎn)燃蠟燭后,使?fàn)T焰、凸透鏡、光屏的中心在同一高度上,然后移動(dòng)燭焰和光屏,光屏上卻找不到燭焰的像.
你認(rèn)為產(chǎn)生這種現(xiàn)象的可能原因是什么?(寫出兩種可能的原因)
(問(wèn)題二):另-位同學(xué)用焦距為10cm的凸透鏡做實(shí)驗(yàn),測(cè)得了多組數(shù)據(jù),其中一組數(shù)據(jù)如下表:
試驗(yàn)次數(shù) 物體到凸透鏡的距離cm 物體到凸透鏡的距離cm 像的情況
光屏上的像 放大或縮小 倒立或正立
1 30 15 成像 縮小 倒立
2 14 35 成像 放大 倒立
3 8 不能測(cè)量 承接不到,但眼睛能看到像 放大 正立
請(qǐng)分析該組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),總結(jié)凸透鏡成像的規(guī)律.
(問(wèn)題三):由同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)記錄可知,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有的時(shí)候光屏上能承接到的燭焰的像,有的時(shí)候光屏上承接不到燭焰的像.
請(qǐng)你從能量的角度去解釋該現(xiàn)象,并用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證你的解釋(或講述你的實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷來(lái)證明你的觀點(diǎn)).

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

(2010?哈爾濱模擬)冰雪為北國(guó)裝飾成一幅壯麗的塞外風(fēng)光,這也是大自然向我們講述物態(tài)變化的美妙.如空氣中的水蒸氣遇冷
液化
液化
成細(xì)小的水滴,造就了變化莫測(cè)的山間云海;水蒸氣在樹枝上
凝華
凝華
成冰晶,把樹林變成了銀色的童話世界.(選填物態(tài)的變化)

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

(2010?哈爾濱模擬)同學(xué)們?cè)凇皽y(cè)量滑輪組的機(jī)械效率”時(shí),有兩位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程同學(xué)們有異議,請(qǐng)你幫助分析和解決.
(1)一位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作步驟如下:
①用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出物重G;
②組裝好實(shí)驗(yàn)器材,如圖甲所示,拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)使物體勻速上升;
③用刻度尺分別測(cè)出物體上升的高度h和繩端移動(dòng)的距離s;
④在物體處于靜止?fàn)顟B(tài)時(shí),讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F;
⑤根據(jù)公式算出滑輪組的機(jī)械效率.
同學(xué)們進(jìn)行交流之后-致認(rèn)為該同學(xué)的實(shí)驗(yàn)步驟存在不合理,請(qǐng)你指出該操作步驟
(只寫出該步驟的序號(hào));并說(shuō)明不合理的原因及改進(jìn)的方法.
(2)另一位同學(xué)利用圖甲所示滑輪組勻速提升重物,彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)如圖乙所示,他記錄了如下數(shù)據(jù):
物重G/N 物體上升的高度h/m 測(cè)力計(jì)示數(shù)F/N 測(cè)力計(jì)移動(dòng)的距離s/m
2 0.1 0.4 0.3
①同學(xué)們對(duì)該同學(xué)的實(shí)驗(yàn)記錄進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)他的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是不符合物理規(guī)律的,其表現(xiàn)在:
數(shù)據(jù)中的有用功是O.2J,大于總功O.12J
數(shù)據(jù)中的有用功是O.2J,大于總功O.12J

②分析他的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,會(huì)發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不符合物理規(guī)律的原因是
測(cè)力計(jì)的示數(shù)讀錯(cuò)了,應(yīng)改為O.8N
測(cè)力計(jì)的示數(shù)讀錯(cuò)了,應(yīng)改為O.8N

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

(2010?哈爾濱模擬)在《刻舟求劍》這則成語(yǔ)故事中,刻舟之人最終也沒(méi)能找到遺失的劍,這是因?yàn)樵谒麖摹翱讨邸钡健扒髣Α钡倪^(guò)程中,船相對(duì)于岸是
運(yùn)動(dòng)
運(yùn)動(dòng)
的.(選填“運(yùn)動(dòng)”或“靜止”)

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