分析 烷烴A與氯氣發(fā)生取代反應(yīng)生成鹵代烴B,B發(fā)生消去反應(yīng)生成C1、C2,C2與溴發(fā)生加成反應(yīng)生成二溴代物D,D再發(fā)生消去反應(yīng)生成E,E與溴可以發(fā)生1,2-加成或1,4-加成,故C2的結(jié)構(gòu)簡式為:,C1為:,則D的結(jié)構(gòu)簡式為:,E為,F(xiàn)1為,F(xiàn)2為,E發(fā)生加聚反應(yīng)得G為,據(jù)此進(jìn)行解答.
解答 解:烷烴A與氯氣發(fā)生取代反應(yīng)生成鹵代烴B,B發(fā)生消去反應(yīng)生成C1、C2,C2與溴發(fā)生加成反應(yīng)生成二溴代物D,D再發(fā)生消去反應(yīng)生成E,E與溴可以發(fā)生1,2-加成或1,4-加成,故C2的結(jié)構(gòu)簡式為:,C1為:,則D的結(jié)構(gòu)簡式為:,E為,F(xiàn)1為,F(xiàn)2為,E發(fā)生加聚反應(yīng)得G為,
(1)根據(jù)上面的分析,上述框圖中,①是 取代反應(yīng),②是 消去反應(yīng),④是加聚反應(yīng),
故答案為:取代;消去;加聚;
(2)由D生成E的化學(xué)方程式為,
故答案為:;
(3)根據(jù)上面的分析可知,C2的結(jié)構(gòu)簡式 ;G的結(jié)構(gòu)簡式 ,F(xiàn)1為,F(xiàn)2為,F(xiàn)1和F2互為同分異構(gòu)體,
故答案為:;;同分異構(gòu)體.
點(diǎn)評 本題考查有機(jī)物推斷,涉及了有機(jī)物命名、有機(jī)反應(yīng)類型、有機(jī)反應(yīng)方程式的書寫等知識,題目難度稍大,是一道烷烴、烯烴、鹵代烴之間相互轉(zhuǎn)化的框圖題,在考查烷烴的取代反應(yīng)和烯烴、二烯烴的加成反應(yīng)的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)考查了鹵代烴發(fā)生消去反應(yīng)這一性質(zhì),解題的關(guān)鍵是根據(jù)反應(yīng)的條件確定反應(yīng)的類型及產(chǎn)物.
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科目:高中化學(xué) 來源: 題型:選擇題
A. | 維生素C能將食物中的Fe3+轉(zhuǎn)化為易吸收的Fe2+,是因?yàn)榫SC有氧化性 | |
B. | SO2、NO2等在大氣中達(dá)到一定濃度造成大氣污染.溶液的穩(wěn)定性決定了污染的長期性 | |
C. | 燃料電池能有效提高能源的利用率是因?yàn)橥ㄟ^原電池裝置將熱能直接轉(zhuǎn)化成了電能 | |
D. | 綠色化學(xué)的核心是應(yīng)用化學(xué)原理對環(huán)境污染進(jìn)行有效治理 |
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科目:高中化學(xué) 來源: 題型:選擇題
A. | 為了保護(hù)環(huán)境,節(jié)約資源,不使用一次性筷子、紙杯、塑料袋等 | |
B. | 為了提高肥效、收割小麥、玉米等作物后將秸稈及時焚燒 | |
C. | 為了提高農(nóng)作物的產(chǎn)量和質(zhì)量,應(yīng)大量使用化肥和農(nóng)藥 | |
D. | 為了防止干電池造成環(huán)境污染,應(yīng)將廢舊電池深埋處理 |
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科目:高中化學(xué) 來源: 題型:推斷題
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科目:高中化學(xué) 來源: 題型:選擇題
A. | Li、Be、B原子最外層電子數(shù)依次增多 | |
B. | P、S、Cl元素最高化合價依次升高 | |
C. | N、O、F原子半徑依次增大 | |
D. | P、S、Cl元素的最低化合價依次為-3、-2、-1 |
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科目:高中化學(xué) 來源: 題型:推斷題
A | ①能使溴的四氯化碳溶液褪色 ②比例模型如圖 ③能與水在一定條件下反應(yīng)生成C |
B | ①由C、H兩種元素組成 ②球棍模型如圖 |
C | ①由C、H、O三種元素組成 ②能與Na反應(yīng) ③與E反應(yīng)生成相對分子質(zhì)量為88的酯 |
D | ①相對分子質(zhì)量比C少2 ②能由C催化氧化得到 |
E | ①由C、H、O三種元素組成 ②其水溶液能使紫色石蕊試液變紅 |
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科目:高中化學(xué) 來源: 題型:選擇題
A. | 酯化反應(yīng) | B. | 加成反應(yīng) | C. | 水解反應(yīng) | D. | 中和反應(yīng) |
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科目:高中化學(xué) 來源: 題型:填空題
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