已知:①NO+NO2+2OH-2+H2O
②氣體液化溫度:NO2:
(1)現(xiàn)有甲、乙、丙三位同學(xué)分別設(shè)計(jì)了以下三個(gè)實(shí)驗(yàn)方案(用儀器的連接順序表示)。
甲:A→C→F→D→B 乙:A→B→C→E 丙:A→F→D→B
甲、乙、丙三位同學(xué)提出的實(shí)驗(yàn)方案是否能驗(yàn)證Cu與適量濃HNO3反應(yīng)產(chǎn)生的氣體中含有NO(填“能”或“不能”)
甲:_________;乙:_________;丙:_________。
用化學(xué)方程式表示不能驗(yàn)證的主要原因(若三個(gè)實(shí)驗(yàn)方案都能驗(yàn)證,則此小題不用回答):
甲方案:____________________________________;
乙方案:____________________________________;
丙方案:____________________________________。
(2)實(shí)驗(yàn)開始時(shí)首先通入足量的N2,其目的是:___________________________。
(3)確認(rèn)氣體中含NO的現(xiàn)象是:___________________________。
(4)如果O2過量,則裝置B中發(fā)生反應(yīng)的離子方程式是:_____________________________。
(1)能 不能 不能
乙方案:混合氣體在通過B時(shí),因發(fā)生反應(yīng):NO+NO2+2NaOH2NaNO2+H2O使NO消耗,后續(xù)實(shí)驗(yàn)無法驗(yàn)證是否有NO
丙方案:混合氣體通過F時(shí),NO2與H2O蒸氣發(fā)生反應(yīng):3NO2+H2O2HNO3+NO 使部分NO2轉(zhuǎn)化為NO,產(chǎn)生干擾,從而不能確認(rèn)Cu和濃HNO3反應(yīng)是否有NO生成
(2)排盡整個(gè)裝置中的空氣,防止產(chǎn)生的NO被氧化生成NO2
(3)D裝置中通入O2后有紅棕色氣體產(chǎn)生
(4)4NO2+O2+4OH-4+2H2O
【解析】本題考查銅和硝酸反應(yīng)的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)。(1)乙方案中容易吸收NO,實(shí)驗(yàn)無法驗(yàn)證;丙方案中NO2與H2O反應(yīng)生成NO,容易產(chǎn)生干擾。(2)實(shí)驗(yàn)開始時(shí)通入足量的N2是為了排除裝置中的O2。(3)氣體中含NO,則D中出現(xiàn)紅棕色。(4)如果O2過量,裝置B的反應(yīng)為NO2在堿性條件下被O2氧化為。
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科目:高中化學(xué) 來源: 題型:閱讀理解
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物質(zhì) | 性質(zhì) | 物質(zhì) | 性質(zhì) |
氯化銅 | 濃溶液呈綠色,稀溶液呈藍(lán)色 | 氯化亞銅 | 白色 |
氧化亞銅 | 磚紅色,在酸性條件下易反應(yīng): Cu2O+2H+=Cu+Cu2++H2O. Cu2O在空氣中灼燒生成CuO |
氫氧化亞銅 | 橙黃色,不穩(wěn)定 |
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科目:高中化學(xué) 來源: 題型:
某省2007年工業(yè)(主要是熱電廠)二氧化硫排放總量為1.24×106 t,全省酸雨污染比較嚴(yán)重。分析降雨成分發(fā)現(xiàn),雨水中陰離子仍以硫酸根離子為主,約占陰離子總量的61.9 %,陽離子以銨根離子為主,約占陽離子總量的84.1 %。陰離子中和的質(zhì)量比為4.13∶1,的比例呈明顯上升的趨勢(shì)。
回答下列問題:
(1)該省大氣污染特征是_________
A.煤煙型
B.機(jī)動(dòng)車尾氣型
C.由煤煙型向煤煙型與機(jī)動(dòng)車尾氣混合型轉(zhuǎn)化
D.由機(jī)動(dòng)車尾氣型向煤煙型與機(jī)動(dòng)車尾氣混合型轉(zhuǎn)化
(2)請(qǐng)你提出該省防治酸雨的兩條主要措施_________________________;
(3)某校研究性學(xué)習(xí)小組擬選擇“不同地點(diǎn)空氣中二氧化硫的含量分析”的課題進(jìn)行探究。
①參加該課題的探究,在小組討論測(cè)定地點(diǎn)時(shí),選擇的測(cè)定地點(diǎn)分別是工廠、學(xué)校、村莊(或居民住宅區(qū))、公園(或農(nóng)田)等。
②通過查閱資料后發(fā)現(xiàn),1994年以前,人們常采用HgCl2、NaCl的混合溶液吸收二氧化硫,1994年國家頒布標(biāo)準(zhǔn)(GB/T15262—94)規(guī)定用甲醛溶液吸收二氧化硫。變更吸收劑的原因除了用甲醛溶液的吸收效果比較好外,另一個(gè)原因可能是_______________________。③甲醛溶液吸收二氧化硫以后發(fā)生了如下反應(yīng),生成穩(wěn)定的羥基甲磺酸:
該反應(yīng)類型屬于______________________________________________。
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科目:高中化學(xué) 來源:2011-2012學(xué)年陜西省寧強(qiáng)縣天津高級(jí)中學(xué)高一下學(xué)期期中化學(xué)試卷(帶解析) 題型:實(shí)驗(yàn)題
(14分)某校高一化學(xué)研究性學(xué)習(xí)小組對(duì)日常生活中的氯氣用途進(jìn)行了調(diào)查,了解到氯氣可廣泛地應(yīng)用于衣物的漂白、水體的殺菌和消毒等。
(1)氯氣可以用于漂白、消毒的原因是氯氣能與水作用形成具有________性的次氯酸,相關(guān)反應(yīng)的離子方程式為________________________;
(2)在調(diào)查某室外游泳池夏季池水消毒情況時(shí),小組成員了解到,該游泳池每周一上午8∶00換水,然后通入氯氣消毒,通常游泳池水的含氯量控制在0.5 mg/L至1.0 mg/L 之間時(shí),效果最好。上圖是該小組測(cè)定的每天19∶00時(shí)游泳池中水的含氯量,有哪幾天使用游泳池不衛(wèi)生_________________:
(3)你認(rèn)為哪幾天的天氣炎熱、陽光強(qiáng)烈________,說出一種理由是____________ ____________;
(4)在對(duì)游泳池水中通入氯氣消毒時(shí),當(dāng)發(fā)生氯氣泄漏,應(yīng)立即關(guān)閉氯氣罐,還應(yīng)采取下列自救方法________。(選填序號(hào))
A.用濕潤(rùn)的毛巾捂住口鼻跑向低處 |
B.用浸濕小蘇打或肥皂水的毛巾捂住口鼻跑向高處 |
C.用浸濕濃氨水的毛巾捂住口鼻匍匐跑至安全處 |
D.用浸濕食鹽水的毛巾捂住口鼻順風(fēng)跑至安全處 |
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科目:高中化學(xué) 來源:2013-2014學(xué)年安徽省皖南八校高三第二次聯(lián)考(12月)理綜化學(xué)試卷(解析版) 題型:實(shí)驗(yàn)題
某校研究性學(xué)習(xí)小組的同學(xué)進(jìn)行了以下化學(xué)實(shí)驗(yàn):將金屬鈣置于空氣中燃燒,然后向所得固體產(chǎn)物中加入一定量蒸餾水,此過程中反應(yīng)放出大量的熱,并且放出有臭味的氣體。
(1)甲同學(xué)提出:運(yùn)用類比學(xué)習(xí)的思想,Ca與Mg是同一主族元素,化學(xué)性質(zhì)具有一定的相似性。
請(qǐng)寫出Ca在空氣中燃燒發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式: 。
(2)乙同學(xué)提出:Ca的性質(zhì)比Na活潑,在空氣中燃燒還應(yīng)有CaO2生成,請(qǐng)寫出燃燒后固體產(chǎn)物與水反應(yīng)放出氣體的化學(xué)方程式: 。
丙同學(xué)提出用實(shí)驗(yàn)的方法探究放出臭味氣體的成份:
【查閱資料】1:CaO2遇水反應(yīng)生成H2O2,H2O2可能會(huì)分解產(chǎn)生一定量的O3
2:碘量法是最常用的臭氧測(cè)定方法:其原理為強(qiáng)氧化劑臭氧(O3)與碘化鉀(KI)水溶液反應(yīng)生成游離碘(I2)。臭氧還原為氧氣。反應(yīng)式為:O3+2KI+H2O=O2+I2+2KOH 【提出假設(shè)】假設(shè)1:該臭味氣體只有NH3;
假設(shè)2:該臭味氣體只有 ;
假設(shè)3:該臭味氣體含有 。
【設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究】
(3)基于假設(shè)l,該小同學(xué)組設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)方案,并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)?jiān)诖痤}卡上按下表格式完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作步驟、預(yù)期現(xiàn)象及結(jié)論(儀器自選)。
【限選實(shí)驗(yàn)試劑】:紅色石蕊試紙、藍(lán)色石蕊試紙、pH試紙、淀粉一KI溶液、蒸餾水。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案證明你的假設(shè),并按下表格式寫出實(shí)驗(yàn)操作步驟、預(yù)期現(xiàn)象和結(jié)論。
實(shí)驗(yàn)操作 |
預(yù)期現(xiàn)象和結(jié)論 |
取少量反應(yīng)后固體于試管中,
。 |
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