分析 據(jù)圖分析:A為生產(chǎn)者,B為消費(fèi)者,C為分解者;①為綠色植物的光合作用和硝化細(xì)菌的化能合成作用,②為生物的呼吸作用和分解者的分解作用,③為化石燃料的燃燒.
解答 解:(1)據(jù)圖分析,A為生產(chǎn)者,B為消費(fèi)者,C為分解者,它們共同構(gòu)成了生物群落.圖中有一條食物鏈A→B1→B2→B3.
(2)碳元素主要通過①綠色植物的光合作用進(jìn)入生物群落.②為生物的呼吸作用.
(3)氣味屬于化學(xué)信息,圖中捕食者能依據(jù)被捕食者的氣味捕獵,說明信息傳遞可以調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系,維持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性.
(4)生產(chǎn)者固定的太陽能為600kJ,則該生態(tài)系統(tǒng)中次級消費(fèi)者最少可得到能量600×10%×10%=6kg;
(5)森林能保持水土,調(diào)節(jié)氣候,但森林遭到毀滅性破壞時(shí)不能自動恢復(fù),說明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限度的.
故答案為:
(1)生物群落 A→B1→B2→B3
(2)綠色植物的光合作用 呼吸
(3)化學(xué) 調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系,維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性
(4)6
(5)生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限度的
點(diǎn)評 本題考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能等知識,意在考查考生對所學(xué)生物學(xué)知識的理解能力和綜合分析能力.
年級 | 高中課程 | 年級 | 初中課程 |
高一 | 高一免費(fèi)課程推薦! | 初一 | 初一免費(fèi)課程推薦! |
高二 | 高二免費(fèi)課程推薦! | 初二 | 初二免費(fèi)課程推薦! |
高三 | 高三免費(fèi)課程推薦! | 初三 | 初三免費(fèi)課程推薦! |
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 將基因型為aabb的個(gè)體人工誘變可獲得基因型為aaBb的個(gè)體,則等位基因的產(chǎn)生來源于基因突變 | |
B. | 多倍體育種獲得的基因型為AAaaBBbb的個(gè)體比基因型為AaBb的個(gè)體可表達(dá)出更多的蛋白質(zhì) | |
C. | 雜交育種可獲得基因型為AAbb的個(gè)體,其變異發(fā)生在減數(shù)第二次分裂后期 | |
D. | 單倍體育種可獲得基因型為AAbb的個(gè)體,變異原理有基因重組和染色體變異 |
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 用3H標(biāo)記的尿苷提供給植物,一段時(shí)間后,只有分生區(qū)可檢測到放射性 | |
B. | 用H218O澆灌植物一段時(shí)間后,在H2O、CO2、O2、(CH2O)等物質(zhì)中可檢測到放射性 | |
C. | 用15N標(biāo)記某精原細(xì)胞的全部DNA,放入含14N 的培養(yǎng)液中讓其完成一次減數(shù)分裂,則形成的精細(xì)胞中全有放射性 | |
D. | 用32P和35S分別標(biāo)記噬菌體,并以此分別侵染細(xì)菌,證明了DNA是遺傳物質(zhì) |
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 若使用相同的光圈,則甲比乙亮 | |
B. | 在甲中所觀察到的細(xì)胞,在乙中均可被觀察到 | |
C. | 若玻片右移,則甲的物像會右移而乙的物像左移 | |
D. | 若甲物像模糊,則改換成乙就可以看到清晰的物像 |
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來源: 題型:填空題
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來源:2014-2015學(xué)年內(nèi)蒙古巴彥淖爾市高二下學(xué)期期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
若用同一顯微鏡觀察同一標(biāo)本4次,每次僅調(diào)整目鏡或物鏡和細(xì)準(zhǔn)焦螺旋,結(jié)果得到下列各圖。其中視野最暗的是( )
查看答案和解析>>
湖北省互聯(lián)網(wǎng)違法和不良信息舉報(bào)平臺 | 網(wǎng)上有害信息舉報(bào)專區(qū) | 電信詐騙舉報(bào)專區(qū) | 涉歷史虛無主義有害信息舉報(bào)專區(qū) | 涉企侵權(quán)舉報(bào)專區(qū)
違法和不良信息舉報(bào)電話:027-86699610 舉報(bào)郵箱:58377363@163.com