分析 1、蛋白質(zhì)工程的過(guò)程:(1)根據(jù)中心法則逆推以確定目的基因的堿基序列:預(yù)期蛋白質(zhì)功能→設(shè)計(jì)預(yù)期的蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)→推測(cè)應(yīng)有氨基酸序列→找到對(duì)應(yīng)的脫氧核苷酸序列(基因).(2)最終還是回到基因工程上來(lái)解決蛋白質(zhì)的合成.
2、分析題圖:①為轉(zhuǎn)錄過(guò)程,②為翻譯過(guò)程,③表示蛋白質(zhì)的加工,④為分子設(shè)計(jì),⑤表示DNA合成.
解答 解:(1)由以上分析可知,圖中①為轉(zhuǎn)錄過(guò)程,②為翻譯過(guò)程,④為分子設(shè)計(jì),⑤表示DNA合成.
(2)蛋白質(zhì)工程指以蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)規(guī)律及其與生物功能的關(guān)系作為基礎(chǔ),通過(guò)基因修飾或基因合成,對(duì)現(xiàn)有蛋白質(zhì)進(jìn)行基因改造,或制造一種新的蛋白質(zhì),以滿足人類(lèi)的生產(chǎn)和生活的需要.可見(jiàn),蛋白質(zhì)工程的目的是獲得滿足人類(lèi)生產(chǎn)和生活需求的蛋白質(zhì),通過(guò)基因合成或改造實(shí)現(xiàn).
(3)圖中④⑤過(guò)程代表蛋白質(zhì)工程操作思路;①②過(guò)程代表中心法則.
故答案為:
(1)轉(zhuǎn)錄 翻譯 分子設(shè)計(jì) DNA合成
(2)獲得滿足人類(lèi)生產(chǎn)和生活需求的蛋白質(zhì) 基因合成或改造
(3)④⑤;①②
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合圖解,考查蛋白質(zhì)工程的相關(guān)知識(shí),要求考生識(shí)記蛋白質(zhì)工程的概念、過(guò)程及目的等基礎(chǔ)知識(shí),能正確分析題圖,再結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確答題.
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年江蘇省鹽城市高一下期初生物試卷(解析版) 題型:選擇題
在細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中,當(dāng)染色體、染色單體和DNA分子三者數(shù)量之比為1:2:2時(shí),所處的分裂時(shí)期應(yīng)是( )
A.前期和中期 B.中期和后期
C.后期和末期 D.前期和末期
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 植物細(xì)胞表現(xiàn)出全能性的必要條件是.脫離母體后給予適宜營(yíng)養(yǎng)和外界條件 | |
B. | 運(yùn)用植物組織培養(yǎng)技術(shù),可以培育或生產(chǎn)出細(xì)胞產(chǎn)物--生物堿、無(wú)病毒植物、人工種子 | |
C. | 植物體細(xì)胞雜交使用果膠酶和纖維素酶,動(dòng)物細(xì)胞融合使用的酶為胰蛋白酶或膠原蛋白酶 | |
D. | 將成熟篩管細(xì)胞核移植到去核的卵細(xì)胞內(nèi)可經(jīng)過(guò)組織培養(yǎng)得到新植株,體現(xiàn)了植物細(xì)胞具有全能性 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 基因 | B. | 核糖體 | C. | 蛋白質(zhì) | D. | 激素 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | F1中未出現(xiàn)的那個(gè)性狀 | B. | F1中出現(xiàn)的那個(gè)親本性狀 | ||
C. | 后代中不出現(xiàn)的那個(gè)性狀 | D. | 后代中不常出現(xiàn)的那個(gè)性狀 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 子代Ⅲ的選育過(guò)程一定要自交選育多代 | |
B. | 子代Ⅱ和Ⅲ選育的原理為基因重組 | |
C. | 子代Ⅰ保持了原種的遺傳特性 | |
D. | 子代Ⅴ可能發(fā)生了基因突變 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 設(shè)法降低腫瘤細(xì)胞釋放酶MMP13可一定程度上抑制腫瘤的增長(zhǎng) | |
B. | MIF分子可抑制表皮生長(zhǎng)因子的活性,進(jìn)而抑制腫瘤的增長(zhǎng) | |
C. | MIF分子通過(guò)體液運(yùn)輸作用到表皮生長(zhǎng)因子受體上 | |
D. | MIF分子抑制EGFR的活性體現(xiàn)出了細(xì)胞間的信息交流 |
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