【題目】如圖為某生態(tài)系統(tǒng)的部分物質(zhì)循環(huán)簡圖，下列相關(guān)敘述不正確的是

A.若M表示大氣中的，則碳在過程④中以含碳有機物的形式傳遞

B.綠色植物具有生物膜結(jié)構(gòu)的細胞器中，直接參與碳循環(huán)的有線粒體和葉綠體

C.能量可通過光合作用進入該生態(tài)系統(tǒng)，通過熱能的形式輸出

D.圖中分解者可以促使物質(zhì)和能量盡快地循環(huán)利用

【答案】D

【解析】

1、關(guān)于“碳循環(huán)”，考生可以從以下幾方面把握：

（1）碳在無機環(huán)境中的主要存在形式是二氧化碳和碳酸鹽，在生物群落中的主要存在形式是有機物。

（2）途徑：碳從生物群落進入無機環(huán)境的途徑有呼吸作用、微生物的分解作用、燃燒，碳從無機環(huán)境進入生物群落的途徑有光合作用、化能合成作用。

（3）溫室效應(yīng)產(chǎn)生的主要原因：煤和石油等化學燃料的大量燃燒；植被被破壞等。

緩解溫室效應(yīng)的措施：大力植樹造林，開發(fā)新能源（減少化學燃料的燃燒）等。

2、能量流動的特點：單向流動、逐級遞減。

A、若M表示大氣中的，則碳在過程①②③中以無機物的形式進行傳遞，在過程④中以含碳有機物的形式進行傳遞，A正確；

B、綠色植物中的葉綠體通過光合作用固定的太陽能是生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)的動力，綠色植物的線粒體通過細胞呼吸將釋放到環(huán)境中，B正確；

C、圖中生產(chǎn)者將吸收的太陽能通過光合作用轉(zhuǎn)變?yōu)閮Υ嬖谥参矬w內(nèi)有機物中的化學能而進入該生態(tài)系統(tǒng)，進入生態(tài)系統(tǒng)的大部分能量通過生產(chǎn)者、消費者、分解者的呼吸作用以熱能的形式散失掉，C正確；

D、能量流動具有單向性，不能循環(huán)利用，D錯誤；

故選D。

練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下圖是高中生物探究性實驗設(shè)計的示意圖，相關(guān)敘述正確的是（　　）

A. 自變量的控制，比如“比較過氧化氫在不同條件下的分解”實驗中催化劑種類就是自變量

B. A處應(yīng)為“無關(guān)變量”，比如“探究酵母菌的呼吸方式”實驗中，有無氧氣就是此變量

C. B處應(yīng)為“因變量”，比如“探究光照強度對光合作用的影響”實驗中，有機物產(chǎn)生量就是此變量

D. C處應(yīng)為“干擾因素”，比如“用高倍顯微鏡觀察線粒體”實驗中，不能用葉肉細胞

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】Ⅰ.圖1為限制酶EcoRⅠ的識別序列，圖2表示質(zhì)粒，圖3表示目的基因上的DNA片段，圖4表示目的基因及限制酶切點。請回答下列問題：

（1）圖1中限制酶EcoRⅠ的特點是_____。

（2）圖3為目的基因中的某一片段，下列有關(guān)敘述正確的是_____。

A．解旋酶作用于①處，DNA連接酶作用于②處

B．③和④相間排列，構(gòu)成了DNA分子的基本骨架

C．③代表磷酸，④代表脫氧核苷酸

D．用該片段中的3個堿基對，排列出的DNA片段有43種

（3）為了使目的基因和質(zhì)粒定向連接并且有利于受體細胞的篩選，提高重組效率，應(yīng)該選擇的限制酶是_____。

（4）如果大腸桿菌是受體細胞，則其體內(nèi)應(yīng)不含_____基因，以利于篩選出含重組質(zhì)粒的受體菌。

Ⅱ.酶工程包括酶的生產(chǎn)、酶的分離純化、酶的固定化和酶的應(yīng)用。

（5）生產(chǎn)提純分泌型脂肪酶工程中，加入硫酸銨使酶與其他雜質(zhì)分離，該過程屬于酶分離提純步驟中的_____。

A．過濾酶 B．干燥酶 C．層析酶 D．沉淀酶

（6）因固化條件不同，會造成固化酶的活力（注：酶活力為固定化酶催化化學反應(yīng)的總效率，包括酶活性和酶的數(shù)量）受到使用次數(shù)的影響，由圖5信息，你對該固化酶的使用，給予指導性的意見是_____。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】動物細胞中的一類基因是維持基本生命活動的,在各種細胞中都能表達。另一類基因是選擇性表達的基因,下圖為胰島A細胞,關(guān)于該細胞中三個基因的表達狀況, 下列說法正確的是( )

A. 其中有一個能表達,即A抗體基因

B. 其中有一個能表達,即ATP合成酶基因

C. 其中在Ⅰ號染色體上有兩個能表達

D. 三個都能表達

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】如圖表示一個海灘濕地生態(tài)系統(tǒng)中部分生物的食物關(guān)系。有關(guān)分析錯誤的是（）

A.細菌既可作為分解者，又可作為消費者的食物

B.第三營養(yǎng)級的生物有食草蟲、線蟲、海螺

C.若大米草死亡，將導致細菌數(shù)量增加，沼蟹數(shù)量亦增加

D.若噴灑只殺滅食草蟲的殺蟲劑，則蜘蛛數(shù)量將減少

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】奶牛場每天排放大量的糞便、飼料殘渣，如不處理會嚴重影響周邊人、畜的飲水安全等。如圖為某奶牛場將以上廢棄物置于水中制成廢水后進行處理的流程圖(出水口的水通過小河流入大河)，請回答：

(1)廢水流入?yún)捬醭厍�，需�?jīng)稀釋處理，是為了防止________________________。厭氧池中的微生物的主要作用是________________________________________________。

(2)初期，氧化塘藻類大量繁殖，氧氣過度消耗，水生生物因缺氧而死亡，其尸體被微生物分解加劇氧氣消耗并產(chǎn)生有毒物質(zhì)，污染進一步加劇。上述污染進一步加劇的過程屬于________調(diào)節(jié)。

A.負反饋 B.正反饋 C.激素 D.負反饋和正反饋

(3)后來，氧化塘后部大量種植蓮等挺水植物，使出水口處水中的浮游藻類減少，原因是_____________________________________________________________，而影響浮游藻類進行光合作用。氧化塘生態(tài)系統(tǒng)的主要成分是________，氧化塘后部的溶解氧含量比前部的________。

(4)控制廢水流入氧化塘的速率，除有利于氧化塘中有機物被充分分解外，還有利于_________，使出水口處的水質(zhì)達到排放要求。廢水不能過量流入氧化塘，說明生態(tài)系統(tǒng)的________________________。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】如圖1為細胞結(jié)構(gòu)示意圖，圖2表示細胞通過“自噬作用”及時清除受損線粒體及其釋放的信號蛋白的過程。據(jù)圖回答問題。

（1）圖1所示結(jié)構(gòu)在_____（光學/電子）顯微鏡下能觀察到。從圖1中可看出，通過囊泡形式進行轉(zhuǎn)化的生物膜有_____。

A．核膜B．內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜C．細胞膜D．高爾基體膜E．線粒體模

（2）若圖1表示動物胰島細胞，④可能為_____。

A．胰蛋白酶B．胰島素C．胰高血糖素D．抗體

（3）圖2中的吞噬泡與圖1中_____的結(jié)構(gòu)最相似。

A．①B．②C．③D．④

（4）自噬體內(nèi)的物質(zhì)被水解后，其產(chǎn)物的去向是_____。由此推測，當細胞養(yǎng)分不足時，細胞“自噬作用”會_____（增強/不變/減弱）

（5）圖2中清除受損線粒體的過程與免疫防線中的第_____道防線相似。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】在圖中，2號個體無甲病致病基因（沒有發(fā)生突變）。下列有關(guān)說法正確的是(　　)

A.甲病不可能是伴X隱性遺傳病

B.乙病是伴X顯性遺傳病

C.患乙病的男性一般多于女性

D.1號和2號所生的孩子可能患甲病

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】如圖是著名的噬菌體侵染細菌的實驗和肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的部分步驟：

（1）赫爾希和蔡斯采用的實驗方法是______________________。

（2）大量制備 32P 標記的噬菌體的方法是____________________________。

（3）從圖中所示結(jié)果分析，該實驗標記的物質(zhì)是______。當接種噬菌體后培養(yǎng)時間過長，會發(fā)現(xiàn)上清液中的放射性升高，最可能的原因是 _______________。

（4）如圖的“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗” 設(shè)置的對照組是______，有同學提出 4 組實驗的結(jié)果出現(xiàn)可能是實驗時對 S 型細菌加熱殺死不徹底造成的？根據(jù)_______組實驗結(jié)果即可否定此假設(shè)。該實驗得出的結(jié)論是 _______________ 。

（5）興趣小組又進行了以下 4 個實驗，則小鼠存活的情況依次是_____________。

①S 型菌的 DNA＋DNA 酶→加入 R 型菌→注射入小鼠

②R 型菌的 DNA＋DNA 酶→加入 S 型菌→注射入小鼠

③R 型菌＋DNA 酶→高溫加熱后冷卻→加入 S 型菌的 DNA→注射入小鼠

④S 型菌＋DNA 酶→高溫加熱后冷卻→加入 R 型菌的 DNA→注射入小鼠

A．存活、存活、存活、死亡 B．存活、死亡、存活、死亡

C．死亡、死亡、存活、存活 D．存活、死亡、存活、存活

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