【題目】植物體內(nèi)的吲哚乙酸被稱為生長(zhǎng)素，它不具有的生理功能是

A. 能改變植物的遺傳物質(zhì) B. 促進(jìn)生長(zhǎng)

C. 促進(jìn)子房發(fā)育為果實(shí) D. 抑制發(fā)芽

【答案】A

【解析】植物激素均不能改變植物的遺傳物質(zhì)，A項(xiàng)符合題意；適宜濃度的生長(zhǎng)素能促進(jìn)生長(zhǎng)、促進(jìn)子房發(fā)育為果實(shí)，B、C項(xiàng)不符合題意；生長(zhǎng)素的作用具有兩重性，高濃度的生長(zhǎng)素能抑制發(fā)芽，D項(xiàng)不符合題意。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】科學(xué)家提供35S標(biāo)記的氨基酸培養(yǎng)哺乳動(dòng)物的乳腺細(xì)胞，測(cè)量細(xì)胞合成并分泌乳腺蛋白過(guò)程中各種膜結(jié)構(gòu)的面積變化，結(jié)果如圖．下列選項(xiàng)表示a、b、c所代表的膜結(jié)構(gòu)名稱以及放射性標(biāo)記出現(xiàn)的先后順序，正確的是（ ）

A.a核糖體→b內(nèi)質(zhì)網(wǎng)→c高爾基體
B.a內(nèi)質(zhì)網(wǎng)→b高爾基體→c細(xì)胞膜
C.a高爾基體→c內(nèi)質(zhì)網(wǎng)→b細(xì)胞膜
D.a內(nèi)質(zhì)網(wǎng)→c高爾基體→b細(xì)胞膜

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】基因工程在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上得到廣泛運(yùn)用，其生產(chǎn)過(guò)程如圖1所示．

（1）構(gòu)建重組Ti質(zhì)粒時(shí)，需要限制酶和酶參與．
（2）下列關(guān)于質(zhì)粒運(yùn)載體的說(shuō)法，正確的是（ ）（多選）
A.使用質(zhì)粒運(yùn)載體是為了避免目的基因被分解
B.質(zhì)粒運(yùn)載體只能在與目的基因重組后進(jìn)入細(xì)胞
C.質(zhì)粒運(yùn)載體可能是從細(xì)菌或者病毒的DNA改造的
D.沒(méi)有限制酶就無(wú)法使用質(zhì)粒運(yùn)載體
（3）培養(yǎng)基中的卡那霉素會(huì)抑制香蕉愈傷組織細(xì)胞的生長(zhǎng)．現(xiàn)若利用該培養(yǎng)基篩選已導(dǎo)入抗病基因的香蕉細(xì)胞，應(yīng)使重組Ti質(zhì)粒中含有 ， 作為標(biāo)記基因．
（4）由導(dǎo)入目的基因的細(xì)胞培養(yǎng)成轉(zhuǎn)基因抗病香蕉，采用的是技術(shù)．誘導(dǎo)愈傷組織形成根時(shí)，則細(xì)胞分裂素與生長(zhǎng)素的濃度比值為 ．
A．0.5 B．1.0 C．1.5 D．2.0
（5）將此植物試管苗培養(yǎng)在含不同濃度蔗糖的培養(yǎng)基上一段時(shí)間后，單株鮮重和光合作用強(qiáng)度的變化如圖2．據(jù)圖分析，隨著培養(yǎng)基中蔗糖濃度的增加，光合作用強(qiáng)度的變化趨勢(shì)是 ， 單株鮮重的變化趨勢(shì)是 ． 據(jù)圖推測(cè)，若要在誘導(dǎo)試管苗生根的過(guò)程中提高其光合作用能力，應(yīng)（降低/增加）培養(yǎng)基中蔗糖濃度，以便提高試管苗的自養(yǎng)能力．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖1為反射弧結(jié)構(gòu)模式圖，圖中b示用于記錄神經(jīng)興奮電位變化的電表．

（1）如圖中，若用適宜強(qiáng)度刺激a處，接受刺激部位的膜外電位變化為 ， 細(xì)胞膜外電流方向與興奮傳導(dǎo)的方向（相同/相反）．興奮在神經(jīng)元之間傳遞的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是 ．
（2）若將該反射弧放入較低濃度的鈉鹽培養(yǎng)液中，傳入神經(jīng)元靜息時(shí)，膜內(nèi)Na+濃度將（高于/低于/等于）膜外．
（3）若在a處用適宜強(qiáng)度的電流刺激神經(jīng)，產(chǎn)生興奮，b測(cè)到的電位變化如圖4，則電表b兩極放置的位置應(yīng)如如圖3中的 ．

（4）假如圖2中的Y處的信號(hào)來(lái)自圖10中的A，如圖2中的X處的信號(hào)來(lái)自大腦皮層，當(dāng)感受器接受一個(gè)刺激后，導(dǎo)致效應(yīng)器產(chǎn)生反應(yīng)，則Y釋放的物質(zhì)對(duì)突觸后膜具有作用，如果大腦皮層發(fā)出的指令是對(duì)這個(gè)刺激不作出反應(yīng)，則X釋放的物質(zhì)對(duì)突觸后膜具有作用，導(dǎo)致效應(yīng)器不產(chǎn)生相應(yīng)反應(yīng)，這又說(shuō)明一個(gè)反射弧中的低級(jí)中樞要接受的控制．
（5）縮手反射屬于反射．某人縮手反射的反射弧中，若a處意外受損，那么當(dāng)從手指取血進(jìn)行化驗(yàn)時(shí)，針刺破手指的皮膚，該人此時(shí)的反應(yīng)為
A．有感覺(jué)能縮手 B．無(wú)感覺(jué)不能縮手 C．有感覺(jué)不能縮手 D．無(wú)感覺(jué)能縮手

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下圖中的圓分別表示a——生產(chǎn)者、b——分解者、c——原核生物、d——藍(lán)藻、e——腐生細(xì)菌。能正確表示它們之間相互關(guān)系的是

A. B. C. D.

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】在扦插植物枝條時(shí)，一般會(huì)去除插枝上的成熟葉片，保留芽和幼葉，其主要原因是

A. 芽和幼葉生長(zhǎng)迅速，容易成活 B. 芽和幼葉儲(chǔ)存較多的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)

C. 去除成熟葉片可提高蒸騰作用 D. 芽和幼葉能產(chǎn)生生長(zhǎng)素，促進(jìn)生根

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】某研究小組研究了某地的兩個(gè)湖泊,每個(gè)湖泊中生活著兩種相似的魚:紅褐色的和金黃色的。這一地區(qū)可能發(fā)生過(guò)洪水。他們不清楚這兩種魚之間的關(guān)系,于是作出兩種下圖所示的假設(shè)。以下說(shuō)法中不正確的是

A. 假說(shuō)甲認(rèn)為紅褐色魚和金黃色魚起源于同一種灰色魚

B. 假說(shuō)乙認(rèn)為湖Ⅰ中原來(lái)只有紅褐色魚,湖Ⅱ中原來(lái)只有金黃色魚,發(fā)洪水時(shí),這兩個(gè)湖中的魚混雜在一起

C. 假說(shuō)甲說(shuō)明湖Ⅰ和湖Ⅱ由于地理隔離的作用形成金黃色魚和紅褐色魚

D. 如果紅褐色魚和金黃色魚不能雜交,或雜交后不能產(chǎn)生可育后代,說(shuō)明它們不是一個(gè)物種

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下列關(guān)于細(xì)胞器的敘述，錯(cuò)誤的是

A．溶酶體只能消化細(xì)胞內(nèi)衰老的細(xì)胞器

B．線粒體含有核糖體和少量DNA

C．高爾基體分揀蛋白質(zhì)分別送到細(xì)胞內(nèi)或細(xì)胞外

D．粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)內(nèi)的蛋白質(zhì)會(huì)送到高爾基體和細(xì)胞其他部位

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下列關(guān)于高等動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂的敘述，正確的是

A．前期核膜解體成磷脂分子和蛋白質(zhì)分子

B．中期的染色體形態(tài)穩(wěn)定數(shù)目清晰便于觀察和計(jì)數(shù)

C．后期著絲粒分裂導(dǎo)致染色單體數(shù)目加倍

D．末期囊泡聚集成的細(xì)胞板形成新的細(xì)胞膜

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