【題目】多種真菌、細菌和病毒等微生物都能引起人類肺炎,當出現(xiàn)“不明原因肺炎”時,需對病原體進行探究鑒別,以下有關(guān)說法錯誤的是(

A.分析亞顯微結(jié)構(gòu)可鑒別是否為真菌

B.分析固體培養(yǎng)基上長出的菌落可鑒別是否為細菌

C.分析患者體內(nèi)是否發(fā)生體液免疫可鑒別是否為病毒

D.測定基因序列可鑒別是否為新的病原體

【答案】C

【解析】

1、根據(jù)細胞有無核膜(或成形的細胞核),可將細胞分為真核細胞和原核細胞,其中真核細胞有被核膜包被的成形的細胞核,原核細胞沒有被核膜包被的細胞核:

原核細胞

真核細胞

細胞大小

較。ㄒ话110um

較大(1100um

細胞核

無成形的細胞核,無核膜、核仁、染色體,只有擬核

有成形的細胞核,有核膜、核仁和染色體

細胞質(zhì)

只有核糖體,沒有其它復(fù)雜的細胞器

有核糖體、線粒體等,植物細胞還有葉綠體、液泡等

細胞壁

細胞壁主要成分是肽聚糖

植物細胞壁的主要成分是纖維素和果膠

增殖方式

二分裂

有絲分裂、無絲分裂、減數(shù)分裂

可遺傳變異來源

基因突變

基因突變、基因重組、染色體變異

生物

細菌、藍藻、放線菌、支原體、

衣原體

動物、植物和真菌等

共性

都含有細胞膜、細胞質(zhì)、核糖體,都含有DNARNA兩種核酸等

2、病毒沒有細胞結(jié)構(gòu),主要由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成。病毒是寄生在其它生物體的活細胞內(nèi),依靠吸取活細胞內(nèi)的營養(yǎng)物質(zhì)而生活的。一旦離開了這種活細胞,病毒就無法生存。

A、亞顯微結(jié)構(gòu)可以看出此病原體有無細胞結(jié)構(gòu)或有無以核膜為界限的細胞核,因此可鑒別是否為真菌,A正確;

B、菌落是由一個細胞繁殖而來的肉眼可見的子細胞群體,不同的細胞具有的菌落特征不同,B正確;

C、體液免疫中抗體與抗原的結(jié)合具有特異性,但體液免疫過程中不能區(qū)分抗原的本質(zhì),C錯誤;

D、不同的微生物,其基因序列不同,故可測定基因序列鑒別是否為新的病原體,D正確。

故選C

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】下列有關(guān)雙鏈DNA分子的敘述,正確的是( )

A. DNA分子一條鏈中的堿基A所占比例為a,則另一條鏈的堿基C所占比例為1/2a

B. 如果一條鏈上(AT)/(GC)m,則另一條鏈上該比值也為m

C. 如果一條鏈上的A∶T∶G∶C2∶2∶3∶3,則另一條鏈上該比值為3∶3∶2∶2

D. 50個堿基對組成的DNA分子片段中至少含有氫鍵的數(shù)量為150

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】生物技術(shù)的發(fā)展速度很快,已滅絕生物的“復(fù)生”將不再是神話.如果世界上最后一只野驢剛死亡,以下較易成為“復(fù)生”野驢的方法是 ( )

A. 將野驢的體細胞取出,利用組織培養(yǎng)技術(shù),經(jīng)脫分化、再分化,培育成新個體

B. 將野驢的體細胞兩兩融合,再經(jīng)組織培養(yǎng)培育成新個體

C. 取出野驢的體細胞的細胞核移植到母家驢的去核卵細胞中,再經(jīng)胚胎移植孕育培養(yǎng)成新個體

D. 將野驢的基因?qū)爰殷H的受精卵中,培育成新個體

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】下列關(guān)于植物組織培養(yǎng)的敘述,正確的有( 。

培養(yǎng)對象只能是細胞 目的一定是為了得到植株 培養(yǎng)過程需要某些植物激素 單倍體育種用到了植物組織培養(yǎng)技術(shù) 植物組織培養(yǎng)的全過程需要照光

A①② B.①②③ C.③④ D.①②③④⑤

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】下列有關(guān)微生物培養(yǎng)的敘述,正確的是(  )

A. 溶化時將稱好的牛肉膏從稱量紙上取下倒入燒杯

B. 涂布接種時,涂布器應(yīng)在干熱滅菌箱中滅菌冷卻后再使用

C. 常見的消毒方法包括灼燒、煮沸、紫外線和噴灑化學(xué)試劑等

D. 用移液管稀釋菌液時,吹吸三次的目的是使菌液與水充分混勻

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】美國《大眾科學(xué)》月刊網(wǎng)站2014131日報道,一組中國研究人員發(fā)現(xiàn)約有1 300種微生物和其他物質(zhì)飄浮在北京的霧霾中,如:肺炎雙球菌, ②H7N9沙眼衣原體,酵母菌,蒲公英的種子,其中屬于最基本生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次的有多少種(  )

A. 1B. 2C. 3D. 4

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】某科研小組從某溫泉口取得一批土樣,希望從中分離出耐高溫的可分解木質(zhì)素的細菌。

1)采集土樣后,為增加所需細菌的濃度,采用的培養(yǎng)方法是________________。

2)為篩選分解木質(zhì)素的細菌,培養(yǎng)基中加入的唯一碳源是__________,培養(yǎng)基中還必須包含水、無機鹽和______________等基本營養(yǎng)成分。從功能上講,這樣的培養(yǎng)基稱為__________培養(yǎng)基。為避免培養(yǎng)基污染,需將培養(yǎng)皿呈_____________狀態(tài)放置。

3)培養(yǎng)過程中,常選擇菌落數(shù)在__________區(qū)間的平板統(tǒng)計計數(shù)。統(tǒng)計的菌落數(shù)往往比活菌的真實數(shù)目低,原因是____________________。

4)研究小組利用基因工程技術(shù)成功表達并分離出木質(zhì)素分解酶,為探究該酶的最適pH,應(yīng)控制的無關(guān)變量有____________________________(寫出兩項即可)。

若需較長時間保持酶活性,酶制劑都應(yīng)保存在____________________(填“低溫”、“最適溫度”或“高溫”)環(huán)境中。

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】細胞學(xué)說的建立是一個經(jīng)科學(xué)家不斷探究、開拓、繼承、修正和發(fā)展的過程,充滿了耐人尋味的曲折。下列說法正確的是(

A.德國科學(xué)家施萊登和施旺發(fā)現(xiàn)細胞并創(chuàng)立了細胞學(xué)說

B.細胞具有相對獨立性

C.細胞學(xué)說認為細胞分為原核細胞和真核細胞

D.細胞學(xué)說揭示了動、植物細胞的不同之處

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】某學(xué)生進行了下面的實驗:他將碘液滴在一塊干面包上,面包變成了深藍色;他嚼碎了另一塊面包,并用斐林試劑檢驗,溶液中出現(xiàn)了磚紅色沉淀。因此,他得出結(jié)論,面包被嚼碎時產(chǎn)生了還原糖。這位學(xué)生的實驗設(shè)計的錯誤之處在于(  )

A.未對嚼碎的面包做淀粉檢驗

B.未對唾液做淀粉檢驗

C.未對干面包做還原糖的檢驗

D.未考慮面包的制作時間

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