生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用普通顯微鏡,試回答:
(1)一個(gè)細(xì)小物體若被顯微鏡放大50倍,這里“被放大50倍”是指該標(biāo)本的
 
放大了50倍.
(2)當(dāng)顯微鏡的目鏡為10×、物鏡為10×?xí)r,在視野直徑范圍內(nèi)看到一行相連的8個(gè)細(xì)胞,若目鏡不變、物鏡換成40×?xí)r,則在視野中可看到細(xì)胞
 
個(gè).
(3)在光線充足的實(shí)驗(yàn)室里,用白色洋蔥表皮細(xì)胞做質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn).在顯微鏡視野中能清晰地觀察到細(xì)胞壁,但看不清楚細(xì)胞是否發(fā)生質(zhì)壁分離.為便于判斷,此時(shí)應(yīng)改用
 
 
光圈.
考點(diǎn):細(xì)胞觀察實(shí)驗(yàn)
專題:
分析:顯微鏡的放大倍數(shù)是將長(zhǎng)或者是寬放大,顯微鏡放大倍數(shù)=目鏡放大倍數(shù)×物鏡放大倍數(shù).
顯微鏡放大倍數(shù)越大,細(xì)胞數(shù)目越少,細(xì)胞越大;反之,放大倍數(shù)越小,細(xì)胞數(shù)目越多,細(xì)胞越。
由低倍鏡換用高倍鏡進(jìn)行觀察的步驟是:移動(dòng)玻片標(biāo)本使要觀察的某一物象到達(dá)視野中央→轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器選擇高倍鏡對(duì)準(zhǔn)通光孔→調(diào)節(jié)光圈,換用較大光圈使視野較為明亮→轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋使物象更加清晰.
解答: 解:(1)顯微鏡下放大的是物體的長(zhǎng)度或?qū)挾,而不是物體面積或體積.
(2)當(dāng)顯微鏡的目鏡為10×、物鏡為10×?xí)r,在視野直徑范圍內(nèi)看到一行相連的8個(gè)細(xì)胞,若目鏡不變、物鏡換成40×?xí)r,在原來(lái)的基礎(chǔ)上長(zhǎng)度又放大4倍,所以在視野中可看到細(xì)胞數(shù)目為8÷4=2個(gè).
(3)在光照明亮的實(shí)驗(yàn)室里,白色洋蔥表皮細(xì)胞顏色淡,不易觀察,因此需將視野調(diào)暗,即改用平面反光鏡,縮小光圈.
故答案為:
(1)長(zhǎng)度或?qū)挾取?nbsp;  
(2)2  
(3)平面反光鏡   縮小
點(diǎn)評(píng):本題考查了顯微鏡的工作原理、使用方法以及高倍顯微鏡使用等方面的知識(shí),意在考查考生顯微鏡的操作能力、識(shí)記能力和分析問(wèn)題的能力,難度適中.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在人類探究遺傳物質(zhì)的過(guò)程中,科學(xué)家以T2噬菌體作為實(shí)驗(yàn)材料,利用放射性同位素標(biāo)記技術(shù)完成了噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn),在此實(shí)驗(yàn)中,用35S、32P分別標(biāo)記的是噬菌體的( 。
A、DNA、蛋白質(zhì)
B、蛋白質(zhì)、蛋白質(zhì)
C、DNA、DNA
D、蛋白質(zhì)、DNA

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)成熟玉米葉肉細(xì)胞的敘述,不正確的是( 。
A、能將無(wú)機(jī)物合成有機(jī)物的細(xì)胞器只有葉綠體
B、與有絲分裂相關(guān)的細(xì)胞器有線粒體、核糖體、高爾基體、中心體
C、能發(fā)生堿基互補(bǔ)配對(duì)的細(xì)胞器有核糖體、線粒體和葉綠體
D、在光學(xué)高倍顯微鏡下不可能觀察到葉綠體和液泡的亞顯微結(jié)構(gòu)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于原核與真核細(xì)胞的敘述中有幾項(xiàng)正確(  )
①藍(lán)藻細(xì)胞具有葉綠體和線粒體,因此可以進(jìn)行光合作用和有氧呼吸;
②原核與真核細(xì)胞最大的區(qū)別是原核細(xì)胞沒(méi)有由核膜包圍的典型的細(xì)胞核,DNA分子不和蛋白質(zhì)結(jié)合在一起;
③細(xì)菌和真菌的主要區(qū)別是沒(méi)有細(xì)胞壁;
④原核細(xì)胞的細(xì)胞膜的化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)與真核細(xì)胞的相似.
A、1項(xiàng)B、2項(xiàng)C、3項(xiàng)D、4項(xiàng)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

南京古泉生態(tài)農(nóng)場(chǎng)是生態(tài)農(nóng)業(yè)的典范.該農(nóng)場(chǎng)將養(yǎng)豬、養(yǎng)魚(yú)、沼氣工程、養(yǎng)鴨、種植農(nóng)作物、養(yǎng)蘑菇、種桑養(yǎng)蠶、種植果樹(shù)等多個(gè)生產(chǎn)過(guò)程合理地有機(jī)結(jié)合起來(lái),成為一種高效良性的循環(huán),生態(tài)效益達(dá)到了良性發(fā)展.請(qǐng)就此生態(tài)農(nóng)場(chǎng)的特點(diǎn),完成下列問(wèn)題:

(1)該生態(tài)農(nóng)場(chǎng)充分體現(xiàn)了生態(tài)工程基本原理中的
 
 
 
原理.
(2)在該生態(tài)農(nóng)場(chǎng)中存在如下圖所示的物質(zhì)循環(huán)過(guò)程,據(jù)圖分析
不符合生態(tài)工程原理的敘述是
 

A.物質(zhì)經(jīng)過(guò)多級(jí)利用,實(shí)現(xiàn)了良性循環(huán)
B.每一級(jí)生產(chǎn)環(huán)節(jié)都獲得產(chǎn)品,提高了生態(tài)經(jīng)濟(jì)效益
C.由于食物鏈延長(zhǎng),能量逐級(jí)損耗,系統(tǒng)總能量利用率降低
D.由于各級(jí)產(chǎn)物都可以利用,減少了廢物和污染
(3)該系統(tǒng)工程的核心之一是沼氣池,沼氣的制作如圖所示:
如果將“無(wú)機(jī)物--農(nóng)田”這一環(huán)節(jié)去掉,對(duì)生態(tài)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)有何影響?
 

(4)據(jù)生態(tài)工程中的物種多樣性這一原理,有人認(rèn)為生態(tài)農(nóng)業(yè)建設(shè)中,應(yīng)使食物鏈和營(yíng)養(yǎng)級(jí)越長(zhǎng)越多越好.請(qǐng)你結(jié)合所學(xué)有關(guān)生態(tài)工程原理,分析該結(jié)論是否正確,為什么?
 
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

現(xiàn)代進(jìn)化理論認(rèn)為:
 
是生物進(jìn)化的基本單位,
 
決定生物進(jìn)化的方向,
 
是物種形成的必要條件.現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的基礎(chǔ)和核心是
 
,生物多樣性形成原因是
 
,生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是
 
的定向改變.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

含羞草遇到外界刺激葉會(huì)迅速合攏其意義是:
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某種群中基因型為AA個(gè)體占30%,Aa占60%:若該種群非常大,沒(méi)有遷入和遷出,沒(méi)有自然選擇和突變,則 ( 。
A、自交若干代,從子一代開(kāi)始統(tǒng)計(jì),每代A的基因頻率發(fā)生改變
B、隨機(jī)交配若干代,從子一代開(kāi)始統(tǒng)計(jì),每代A的基因頻率發(fā)生改變
C、自交若干代,從子一代開(kāi)始統(tǒng)計(jì),每代AA的基因型頻率發(fā)生改變
D、隨機(jī)交配若干代,從子一代開(kāi)始統(tǒng)計(jì),每代AA的基因型頻率發(fā)生改變

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)酶和特異性免疫的敘述中,正確的是(  )
A、生物體內(nèi)的酶都是由活細(xì)胞產(chǎn)生的,其合成包括轉(zhuǎn)錄和逆轉(zhuǎn)錄兩個(gè)過(guò)程
B、記憶B細(xì)胞再次受到相同抗原的刺激后能迅速產(chǎn)生抗體
C、向任何酶溶液中加入雙縮脲試劑,溶液并不都將呈現(xiàn)紫色
D、效應(yīng)T細(xì)胞和B淋巴細(xì)胞遇到刺激后都能不斷進(jìn)行分裂

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