某研究小組選取了池塘中5種不同生物A、B、C、D、E，對(duì)其消化道內(nèi)食物組成進(jìn)行分析，結(jié)果如下表所示．
生物種類 A B C D E
魚甲 河蚌 小球藻 魚乙 水蚤
消化道內(nèi)食物組成 水蚤 水蚤、小球藻 / 水蚤 小球藻
請(qǐng)分析后回答問題：
（1）表中生物可能形成的食物鏈（網(wǎng)）為
 
 （用字母和箭頭表示），食物鏈上某些個(gè)體的行為能為相鄰物種提供有用信息，這說明信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用是
 
．
（2）若C中的能量不變，將B的食物比例由C：E=1：1調(diào)整為2：1，能量傳遞效率按10%計(jì)算，該生態(tài)系統(tǒng)傳遞給B的能量是原來的
 
倍．
（3）研究小組在當(dāng)?shù)佤~類專家的幫助下，繪制出了魚甲在該池塘生態(tài)系統(tǒng)中種群數(shù)量增長速率變化曲線，調(diào)查該魚種群密度常用的方法是
 
．捕撈魚甲的最佳時(shí)機(jī)是圖中的
 
．t2時(shí)的種群數(shù)量是該池塘中魚甲的
（4）適量的投入雞糞可以為魚提供食物，從而提高魚的產(chǎn)量．與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)直接把雞糞用作肥料相比，雞糞喂魚的最大優(yōu)點(diǎn)是
 
．
考點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu),估算種群密度的方法,生態(tài)系統(tǒng)的功能
專題：
分析：先確定小球藻為生產(chǎn)者，再根據(jù)消化道中的食物組成確定消費(fèi)者的類型（初級(jí)，次級(jí)…），最后寫出具體的食物鏈（網(wǎng)）．能量流動(dòng)單向流動(dòng)逐級(jí)遞減，能量傳遞效率按10%計(jì)算，下一個(gè)營養(yǎng)級(jí)固定的能量=上一個(gè)營養(yǎng)級(jí)固定的能量×10%．傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)直接把雞糞用作肥料，雞糞中的有機(jī)物被分解者分解成無機(jī)物，能量以熱能散失．而雞糞喂魚，雞糞中的有機(jī)物被魚食用，提高能量的利用率．種群數(shù)量達(dá)K/2時(shí)，此時(shí)種群的增長率最大．
解答： 解：
（1）先確定小球藻為生產(chǎn)者，再根據(jù)消化道中的食物組成確定消費(fèi)者的類型（初級(jí)，次級(jí)…），最后寫出具體的食物鏈（網(wǎng)）．食物鏈上某些個(gè)體的行為能為相鄰物種提供有用信息，有利于調(diào)節(jié)生物的中間關(guān)系，維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定．
（2）從B出發(fā)，設(shè)當(dāng)食物由C：E為1：1時(shí)，B的能量為X，需要C的能量為（1/2）X×10+（1/2）X×10×10=55X．設(shè)當(dāng)食物由C：E為2：1時(shí)，B的能量為Y，需要C的能量為（2/3）Y×10+（1/3）Y×10×10=40Y．由于兩種情況下，C中的能量不變，所以55X=40Y，則Y=1.375X．
（3）動(dòng)物的種群密度的估算方法常用標(biāo)志重捕法．捕撈魚甲的最佳時(shí)機(jī)是t1時(shí)即魚甲數(shù)量達(dá)K/2時(shí)，此時(shí)魚的增長率最大，在很短時(shí)間內(nèi)會(huì)恢復(fù)，對(duì)魚甲種群的數(shù)量影響不大．t2時(shí)，增長率為0，出生率等于死亡率，此時(shí)種群數(shù)量達(dá)環(huán)境容納量（K值）．
（4）傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)直接把雞糞用作肥料，雞糞中的有機(jī)物被分解者分解成無機(jī)物，能量以熱能散失．而雞糞喂魚，雞糞中的有機(jī)物被魚食用，提高能量的利用率．
故答案為：
（1）
調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系，以維持生態(tài)系統(tǒng)．
（2）1.375
（3）標(biāo)志重捕法   t1    環(huán)境容納量（K值）
（4）提高能量利用率（實(shí)現(xiàn)能量的多級(jí)利用）
點(diǎn)評(píng)：本題考查了生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能、種群密度的估算等相關(guān)內(nèi)容．意在考查考生理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是多種生物學(xué)現(xiàn)象或過程模型，相關(guān)敘述不準(zhǔn)確的是（　�。�
A、若該圖表示人體對(duì)內(nèi)外環(huán)境變化作出規(guī)律性應(yīng)答的結(jié)構(gòu)；e可代表神經(jīng)遞質(zhì)，當(dāng)其作為某信息傳遞過程被切斷時(shí)，刺激a，機(jī)體仍然能夠產(chǎn)生感覺
B、若該圖表示正常人體內(nèi)的免疫調(diào)節(jié)過程，c若是靶細(xì)胞，b能與c結(jié)合，則a一定是T細(xì)胞
C、若a、b、c表示生態(tài)系統(tǒng)中各營養(yǎng)級(jí)的能量值，則a＞b+c
D、若表示減數(shù)分裂，b為次級(jí)精母細(xì)胞，則e異常分裂可形成XX染色體組成的c細(xì)胞

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科目：高中生物 來源： 題型：

將記錄儀的兩個(gè)電極分別放置在a（神經(jīng)纖維膜內(nèi)）、c（神經(jīng)纖維膜外）兩點(diǎn)，且ab=bc，c點(diǎn)所在部位的膜已被損傷，其余部位均正常．下圖是刺激前后的記錄儀偏轉(zhuǎn)狀況，以下說法正確的是（　�。�
A、受損部位膜內(nèi)外的電位為外正內(nèi)負(fù)
B、興奮傳到b點(diǎn)時(shí)記錄儀不會(huì)偏轉(zhuǎn)
C、靜息電位的產(chǎn)生與膜對(duì)Na+通透性有關(guān)
D、若改為刺激b點(diǎn)，記錄儀不會(huì)偏轉(zhuǎn)

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科目：高中生物 來源： 題型：

研究人員采用某品種的黃色皮毛和黑色皮毛小鼠進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)．第一組：黃鼠×黑鼠→黃鼠2378：黑鼠2398；第二組：黃鼠×黃鼠一黃鼠2396：黑鼠1235．多次重復(fù)發(fā)現(xiàn)，第二組產(chǎn)生的子代個(gè)體數(shù)總比第一組少
1
4
左右．下列判斷不正確的是（　　）
①該品種中黃色皮毛小鼠不能穩(wěn)定遺傳
②第二組的結(jié)果表明該性狀的遺傳不遵循基因分離定律
③黃鼠和黃鼠交配，不能產(chǎn)生成活的純合黃鼠后代
④若種群中黑鼠個(gè)體占25%，則黑鼠基因的基因頻率為50%
A、①②B、②③C、③④D、②④

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科目：高中生物 來源： 題型：

研究不同濃度CO2對(duì)紅掌幼苗各項(xiàng)生理指標(biāo)的影響，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖1．請(qǐng)回答以下問題：

（1）完善實(shí)驗(yàn)步驟：
材料用具：盆栽紅掌幼苗100株，設(shè)施相同的塑料薄膜溫室及供氣的CO2鋼瓶若干．
第一步：
 
，編號(hào)A、B、C，各置于一個(gè)溫室中．
第二步：分別向B、C組溫室通入CO2氣體至設(shè)定值，
 
．
第三步：在光強(qiáng)、溫濕度條件相同且適宜的條件下培養(yǎng)30天．
第四步：每組選取相同部位、相同
 
的葉片測量各生理指標(biāo)，求平均值．
（2）還原糖可用
 
試劑檢測．隨著CO2濃度升高，紅掌幼苗還原糖的含量也有所增加，主要原因是
 
．
（3）較高CO2濃度有利于紅掌幼苗度過干旱環(huán)境，據(jù)圖1分析原因：
 
．
（4）Rubisco酶催化光合作用中CO2的固定過程，提取該酶，在體外一般通過測定
 
來表示其活性．在測酶活性時(shí)，反應(yīng)液應(yīng)加入
 
，以維持其酸堿度穩(wěn)定．如圖2曲線表示在最適溫度下，CO2濃度對(duì)Rubisco酶所催化的化學(xué)反應(yīng)速率的影響．如果自A點(diǎn)開始溫度升高5℃，曲線會(huì)發(fā)生變化，請(qǐng)畫出變化后的曲線．

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科目：高中生物 來源： 題型：

甲型H1N1流感是由甲型H1N1流感病毒引起的．下圖表示甲型HlNl流感病毒在人體細(xì)胞中的增殖過程及利用基因工程和細(xì)胞工程來制備抗該病毒抗體的流程．請(qǐng)分析回答下列問題：

（1）圖中過程②表示遺傳信息的
 
，過程①形成的RNA與過程③形成的病毒RNA，二者的堿基序列是
 
．
（2）將血球凝集素基因?qū)腚u胚細(xì)胞常用方法是
 
．為了檢測雞胚細(xì)胞中是否產(chǎn)生了血球凝集素，分子水平的檢測方法是
 
．
（3）小鼠體內(nèi)漿細(xì)胞是由受刺激的
 
細(xì)胞增殖、分化形成的，在此過程中，核內(nèi)DNA采用
 
復(fù)制方式合成子代DNA．
（4）經(jīng)過程⑥得到的血球凝集素在免疫學(xué)上作為
 
注射入小鼠體內(nèi)，一段時(shí)間后小鼠體內(nèi)形成漿細(xì)胞的過程屬于特異性免疫反應(yīng)中的
 
．過程⑧形成的細(xì)胞M的特點(diǎn)是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

果膠酶主要用于果膠的分解，在果汁的生產(chǎn)等方面被廣泛應(yīng)用．
（1）霉菌發(fā)酵生產(chǎn)的果膠酶是食品加工業(yè)中使用量最大的酶制劑．某科研小組為了篩 選出果膠酶的高產(chǎn)菌株，進(jìn)行了相關(guān)實(shí)驗(yàn)．
第一步：取樣．如果你是該小組的成員，你最好從果園中的
 
中去取樣分離產(chǎn)果膠酶的菌株．
第二步：制備培養(yǎng)基．篩選果膠酶高產(chǎn)菌株的培養(yǎng)基，主要營養(yǎng)成分有：水、果膠、硝酸 鉀、高碘酸（果膠的降解產(chǎn)物可以溶于高碘酸而在培養(yǎng)基上形成透明圈）等．在該配方中，硝酸鉀是微生物需要的
 
．為了便于分離純化目的菌株，培養(yǎng)基中除了加入上述物質(zhì)外，還必須加入
 
．培養(yǎng)基滅菌采用的最適方法是
 
法．
第三步：培養(yǎng)及篩選．培養(yǎng)基上接種后，在300C恒溫箱中培養(yǎng)48h，挑選出
 
的菌落作為生產(chǎn)果膠酶的菌種．從篩選出的微生物中分離提取的果膠酶通常需要檢測
 
，以確定其應(yīng)用價(jià)值．
（2）在利用篩選出的霉菌進(jìn)行生產(chǎn)時(shí)，科研人員發(fā)現(xiàn)影響果膠酶生產(chǎn)的因素很多，并且 它們之間還可能相互影響．他們首先研究了溫度對(duì)酶產(chǎn)量的影響，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖甲，然后又 分別研究了碳源、氮源濃度（各五個(gè)水平）對(duì)生產(chǎn)的影響，得到圖乙和丙．
①科研人員在研究碳源濃度對(duì)酶產(chǎn)量的影響時(shí)，應(yīng)設(shè)定的培養(yǎng)溫度是
 
，如果將溫度控制在5．C，能否到的圖乙所示圖象：
 
，原因是
 
．
②在生產(chǎn)中他們根據(jù)上述研究結(jié)果，將各個(gè)變量都設(shè)定為最適條件，卻發(fā)現(xiàn)酶的產(chǎn)量不 是最高的，要想繼續(xù)探究最佳的培養(yǎng)條件，他們?cè)撊绾芜M(jìn)一步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

水生植物生長時(shí)要進(jìn)行光合作用，請(qǐng)用下列簡易裝置來測量黑藻的凈光合作用強(qiáng)度 （ 以單位時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生氧氣的量表示 ）．
實(shí)驗(yàn)材料和用具：帶單孔塞的玻璃瓶，量筒，0.1%的NaHCO3溶液，新鮮黑藻，大燒杯，乳膠管，U形玻璃細(xì)管（有刻度），溫度計(jì)，沸水，清水等．
（1）本實(shí)驗(yàn)的裝置里缺少
 
，影響光合作用的正常進(jìn)行，添加
 
可以得到解決．
（2）本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理是：黑藻利用CO2進(jìn)行光合作用，
 
，將水從導(dǎo)管排出，并推動(dòng)U形管中的水柱下降和上升，單位時(shí)間內(nèi)
 
差值即為凈光合速率．
（3）某同學(xué)利用此裝置研究影響光合作用的因素．
Ⅰ．實(shí)驗(yàn)步驟：
①取兩個(gè)上述裝置，編號(hào)甲、乙．甲、乙兩瓶內(nèi)加入的
 
完全相同．連接好導(dǎo)管和U形管后，調(diào)節(jié)U形管的水面高度至固定刻度．
②將甲裝置安放在大燒杯中，用
 
和清水勾兌至預(yù)設(shè)溫度．乙裝置作為對(duì)照組安放在自然溫度下盛等量清水的大燒杯中．
③將甲乙兩裝置放在光照強(qiáng)度等其他條件相同并適宜的條件下培養(yǎng)，并開始計(jì)時(shí)．
④一段時(shí)間后，分別測量甲乙的U形玻璃管兩邊的
 
，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，比較在這段時(shí)間內(nèi)甲乙的光合作用強(qiáng)度．
Ⅱ．實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?div id="yuw3ubq" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

某草原生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)如圖所示，其營養(yǎng)級(jí)間的能量傳遞效率為l0%一20%．下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（　　）
A、該食物網(wǎng)中含5條食物鏈
B、若草能提供10000KJ的能量，則第二營養(yǎng)級(jí)獲得的最高能量值是2000KJ
C、若去除蛇，且狐的數(shù)量不變，則草原能容納的鷹的數(shù)量會(huì)減少
D、若外來物種入侵該地區(qū)，則會(huì)影響其生物多樣性

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