分析 分析題圖:圖示是利用基因工程技術(shù)生產(chǎn)胰島素的操作過(guò)程示意圖.圖中①表示從胰島B細(xì)胞中獲取胰島素mRNA的過(guò)程;②為逆轉(zhuǎn)錄過(guò)程,A為胰島素基因;③④⑤表示目的基因的擴(kuò)增過(guò)程;⑥表示用限制酶切割運(yùn)載體形成黏性末端的過(guò)程;⑦表示基因表達(dá)載體的構(gòu)建過(guò)程;⑧表示將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞的過(guò)程;⑨表示目的基因隨著受體細(xì)胞的增殖和擴(kuò)增.
解答 解:(1)圖示獲取目的基因的方法是人工合成(反轉(zhuǎn)錄法);PCR技術(shù)可在體外大量擴(kuò)增目的基因.
(2)②為逆轉(zhuǎn)錄過(guò)程,該過(guò)程需要逆轉(zhuǎn)錄酶的催化.
(3)⑥表示用限制酶切割運(yùn)載體形成黏性末端或平末端.
(4)⑧表示將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞,當(dāng)受體細(xì)胞為微生物細(xì)胞時(shí),應(yīng)該采用感受態(tài)轉(zhuǎn)化法,即用Ca2+處理使細(xì)菌成為感受態(tài)細(xì)胞,從而利于重組質(zhì)粒的導(dǎo)入.
(5)基因工程的核心是基因表達(dá)載體的構(gòu)建.
故答案為:
(1)人工合成(反轉(zhuǎn)錄法) PCR
(2)逆轉(zhuǎn)錄酶
(3)限制酶 黏性末端或平末端
(4)感受態(tài)
(5)基因表達(dá)載體的構(gòu)建
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合利用基因工程技術(shù)生產(chǎn)胰島素的操作過(guò)程示意圖,考查基因工程的相關(guān)知識(shí),要求考生識(shí)記基因工程的工具及操作步驟,能準(zhǔn)確判斷圖中各過(guò)程或物質(zhì)的名稱,再結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確答題.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 我國(guó)的人口將逐漸步人老齡化階段 | |
B. | 2003年,廣東省人口的出生率為1.329% | |
C. | 橡樹(shù)種子散布能力差,常在母株附近形成集群 | |
D. | 由于微甘菊人侵,松樹(shù)種群死亡率較高 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
限制酶 | BamH I | Hind III | EooR I | Sma I |
識(shí)別序列及切割位點(diǎn) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 銀杏樹(shù)可以吸收二氧化硫等有害氣體 | |
B. | 紫杉醇可以用于治療癌癥 | |
C. | 利用石油提煉各種柴油、汽油等燃料 | |
D. | 白僵菌防治馬尾松毛蟲(chóng) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 2.5 | B. | 1.25 | C. | 0.4 | D. | 0.8 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | a處興奮傳導(dǎo)的速率大于c處 | |
B. | ①受到各種刺激,便能引起②的反應(yīng) | |
C. | a處給予適宜刺激,③處測(cè)不到電位變化 | |
D. | b處給予適宜刺激,引起②的反應(yīng)屬于反射 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 染色體移向細(xì)胞兩極 | B. | 同源染色體聯(lián)會(huì) | ||
C. | 染色體排列在赤道板上 | D. | 著絲點(diǎn)一分為二 |
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