圖甲為反射弧的結(jié)構(gòu)示意圖,圖乙、圖丙為圖甲中某一結(jié)構(gòu)的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖,據(jù)圖分析.

(1)圖(一)中感受器接受刺激后,接受刺激部位的膜內(nèi)電位變化是
 

(2)圖(一)中共有突觸
 
個;位于神經(jīng)中樞內(nèi)的細胞體有
 
_ 個;如果箭頭表示人體內(nèi)神經(jīng)沖動的傳導方向,其中表示錯誤的是
 
(填箭頭旁字母)
(3)乙表示的結(jié)構(gòu)名稱是
 
,可從[⑤]
 
中釋放到③中的物質(zhì)是
 

(4)丙中興奮的傳遞的方向是
 
 (用字母、箭頭表示).
(5)如圖示三個神經(jīng)元及其聯(lián)系,其中“”表示從樹突到細胞體再到軸突末梢.刺激②點,能發(fā)生興奮的有
 

考點:反射弧各部分組成及功能,細胞膜內(nèi)外在各種狀態(tài)下的電位情況,神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導
專題:
分析:閱讀題干和題圖可知,本題涉及的知識有反射弧的結(jié)構(gòu)、突觸的結(jié)構(gòu)和神經(jīng)興奮的傳遞,明確知識點,梳理相關(guān)的基礎(chǔ)知識,分析題圖,結(jié)合問題的具體提示綜合作答.
解答: 解:(1)神經(jīng)纖維未受到刺激時,K+外流,細胞膜內(nèi)外的電荷分布情況是外正內(nèi)負,當某一部位受刺激時,Na+內(nèi)流,其膜電位變?yōu)橥庳搩?nèi)正.因此感受器接受刺激后,接受刺激部位的膜內(nèi)電位變化是負電位→正電位.
(2)在本題中,軸突末端和胞體接觸的部位即構(gòu)成突觸,由圖可知共5個突觸;位于神經(jīng)中樞內(nèi)的細胞體有3個.神經(jīng)的傳導方向只能由軸突傳向下一個神經(jīng)元的胞體或樹突,所以C方向有誤.
(3)乙表示的是突觸結(jié)構(gòu),①②③④⑤分別代表受體、突觸后膜、突觸間隙、線粒體、突觸小泡.突觸小泡中的神經(jīng)遞質(zhì)通過胞吐方式進入突觸間隙.
(4)由于神經(jīng)遞質(zhì)只存在于突觸小體的突觸小泡中,只能由突觸前膜釋放作用于突觸后膜,使下一個神經(jīng)元產(chǎn)生興奮或抑制,因此興奮在神經(jīng)元之間的傳遞只能是單向的.所以丙中興奮的傳遞的方向是G→F→H.
(5)由于興奮在神經(jīng)纖維上的傳導是雙向的,在神經(jīng)元之間的傳遞是單向的,所以刺激②點,各個點都能發(fā)生興奮.
故答案為:
(1)負電位→正電位   
(2)5   3   C 
(3)突觸   突觸小泡   神經(jīng)遞質(zhì)
(4)G→F→H  
(5)①、②、③、④、⑤、⑥
點評:本題考查神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)過程的相關(guān)知識,意在考查學生的識圖能力和判斷能力,運用所學知識綜合分析問題的能力.難度中等,要求學生對書本的基礎(chǔ)知識能夠細致的掌握.
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目:高中生物 來源: 題型:

湖泊中的濱螺以多種藻類為食.如圖為藻類種數(shù)與濱螺密度的關(guān)系.下列分析不正確的是( 。
A、各種藻類之間的關(guān)系為競爭
B、濱螺密度過大時,藻類種數(shù)明顯減少
C、若沒有濱螺,藻類多樣性會增加
D、中等密度的濱螺可提高該生態(tài)系統(tǒng)營養(yǎng)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度

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科目:高中生物 來源: 題型:

某校生物興趣小組在學習了課本實驗“探究酵母菌細胞的呼吸方式”后,想進一步探究酵母菌細胞在有氧和無氧的條件下產(chǎn)生等量CO2時,哪種條件下消耗葡萄糖較少的問題.他們進行了如下實驗:將無菌葡萄糖溶液與少許酵母菌混勻后密封(瓶中無氧氣),按如圖裝置實驗.當測定甲、乙裝置中CaCO3沉淀相等時,撤去裝置,將甲、乙兩錐形瓶溶液分別用濾菌膜過濾,除去酵母菌,得到濾液1和濾液2.請分析回答:

(1)甲、乙兩組的實驗變量是
 
,實驗中需控制的無關(guān)變量主要有
 

(2)酵母菌產(chǎn)生CO2的場所是
 

(3)利用提供的U型管(已知濾液中的葡萄糖不能通過U型管底部的半透膜,其余物質(zhì)能通過)、濾液1和濾液2等,繼續(xù)完成探究實驗:
實驗步驟:
①將
 
的濾液1和濾液2分別倒入U型管的A、B兩側(cè)并標記;
②一段時間后觀察
 
的變化.
實驗結(jié)果預(yù)測和結(jié)論:
①如果
 
,則有氧呼吸消耗的葡萄糖少;
②如果
 
,有氧呼吸消耗的葡萄糖多;
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖甲是某雌性哺乳動物細胞生活周期中染色體數(shù)目變化圖,乙圖為另一雌性動物細胞分裂某時期的模式圖.請回答:

(1)甲圖中C~D與P~Q的細胞中遺傳物質(zhì)
 
(相同、不同).乙圖所示細胞的時期可以甲圖中
 
(用圖中字母表示)過程相對應(yīng).
(2)甲圖中B~C染色體數(shù)目發(fā)生變化是由于
 
,H~I過程中染色單體數(shù)目為
 
條.
(3)甲圖中進行K~M過程的場所是
 

(4)已知乙圖中基因A位于1上,基因b位于2上,則該細胞產(chǎn)生Ab子細胞的幾率是
 

(5)根據(jù)乙圖,在圖丙中的方框內(nèi)畫出與之對應(yīng)的減數(shù)第一次分裂后期的示意圖.

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科目:高中生物 來源: 題型:

某研究性學習小組為了研究溫度和光照強度對光合作用的影響,分別在15℃和25℃的環(huán)境中,測定了不同光照強度(千勒克司)下,某種植物光合作用中氧氣的釋放速率(mL/h)(忽略光照對植物呼吸作用的影響,CO2濃度適宜),有關(guān)數(shù)據(jù)見下表.請分析回答下列問題:
光照強度
O2釋放速率
溫度
00.51.01.52.02.53.03.54.04.55.05.56.0
15℃-1001020253034384040404040
25℃-20-10010203040455055496060
(1)在綠色植物的光合作用過程中,氧氣是在
 
階段產(chǎn)生的,該階段進行的場所是
 

(2)25℃的環(huán)境中,該植物呼吸作用消耗氧的速率是
 

(3)15℃的環(huán)境中,光照強度為0.5千勒克司時,該植物光合作用中氧氣釋放的速率為0,這表明
 
,光照強度為2.5千勒克司時,該植物光合作用產(chǎn)生氧氣的速率是
 

(4)15℃的環(huán)境中,光照強度為1.5千勒克司時,限制該植物光合作用強度的主要環(huán)境因素是
 
,當光照強度為4.0千勒克司時,限制該植物光合作用強度的主要環(huán)境因素是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

小李以紫色洋蔥的鱗莖表皮為材料,進行“植物細胞質(zhì)壁分離”實驗.在發(fā)生質(zhì)壁分離的細胞中,他觀察到( 。
A、紫色的中央液泡逐漸縮小
B、白色的中央液泡逐漸縮小
C、紫色的細胞明顯膨脹
D、白色的細胞明顯膨脹

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科目:高中生物 來源: 題型:

圖1表示物質(zhì)擴散的圖解,圖2是設(shè)計證明圖1物質(zhì)擴散成立的實驗裝置,下列有關(guān)敘述中正確的是( 。
A、圖甲中水柱a將持續(xù)上升
B、圖甲中水柱a將先上升后下降
C、圖乙中水柱b將持續(xù)上升
D、圖乙中水柱b將先上升后下降

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于細胞內(nèi)ATP的敘述中,正確的是( 。
A、每個ATP分子含有3個高能磷酸
B、每個ATP分子含有2個磷酸基
C、ATP直接為細胞的生命活動提供能
D、ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化和能量無關(guān)

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科目:高中生物 來源: 題型:

將純種的高莖和矮莖豌豆間行種植.另將純種的高莖和矮莖小麥間行種植.自然狀態(tài)下,從隱性性狀(矮莖)植株上獲得F1的性狀是( 。
A、豌豆和小麥均有高莖和矮莖
B、豌豆均為矮莖,小麥有高莖和矮莖
C、豌豆和小麥的性狀分離比均是3:1
D、小麥均為矮莖,豌豆有高莖和矮莖

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