人21號(hào)染色體上的短串聯(lián)重復(fù)序列(STR,一段核苷酸序列)可作為遺傳標(biāo)記對(duì)21三體綜合癥做出快速的基因診斷(遺傳標(biāo)記可理解為等位基因).現(xiàn)有一個(gè)21三體綜合癥患兒,該遺傳標(biāo)記的基因型為NNn,其父親該遺傳標(biāo)記的基因型為Nn,母親該遺傳標(biāo)記的基因型為nn.下列分析不正確的是( 。
A、該2l三體綜合癥的患兒為男孩,其體細(xì)胞的染色體組成是45+XY,則是由于父親的21號(hào)染色體在減數(shù)分裂中未發(fā)生正常分離導(dǎo)致
B、2l三體綜合癥個(gè)體細(xì)胞中,21號(hào)染色體上的基因在表達(dá)時(shí),它的轉(zhuǎn)錄是發(fā)生在細(xì)胞核
C、不能用顯微鏡檢測(cè)出21三體綜合癥和鐮刀型細(xì)胞貧血癥
D、某生物的某個(gè)體因個(gè)別基因丟失,導(dǎo)致兩對(duì)同源染色體上的基因組成為ABb,則丟失的基因是A或a,最可能的原因是染色體結(jié)構(gòu)變異
考點(diǎn):人類(lèi)遺傳病的類(lèi)型及危害
專(zhuān)題:
分析:21三體綜合癥患者的體細(xì)胞中的第21號(hào)染色體是三條,因此21三體綜合癥患者的染色體組成是45+XY(XX),由于該患者的遺傳標(biāo)記的基因型為NNn,其父親該遺傳標(biāo)記的基因型為Nn,母親該遺傳標(biāo)記的基因型為nn,N基因來(lái)自父親,母親沒(méi)有N基因,因此致病機(jī)理是父親在形成精子過(guò)程中,減數(shù)第二次分裂后期著絲點(diǎn)分裂后.兩條子染色體移向細(xì)胞的同一極所形成的精子與正常卵細(xì)胞結(jié)合所致.
解答: 解:A、如果該2l三體綜合癥的患兒為男孩,其體細(xì)胞的染色體組成是45+XY,則是由于父親的21號(hào)染色體在減數(shù)分裂中未發(fā)生正常分離導(dǎo)致,A正確;
B、染色體存在于細(xì)胞核中,染色體上的基因轉(zhuǎn)錄的場(chǎng)所是細(xì)胞核,B正確;
C、21三體綜合癥是染色體異常遺傳病,可以用顯微鏡進(jìn)行觀(guān)察,鐮刀型細(xì)胞貧血癥的紅細(xì)胞成鐮刀狀,能用顯微鏡進(jìn)行觀(guān)察,C錯(cuò)誤;
D、染色體某一片段缺失或重復(fù)會(huì)導(dǎo)致個(gè)別基因數(shù)量的變化,因此某生物的某個(gè)體因個(gè)別基因丟失,導(dǎo)致兩對(duì)同源染色體上的基因組成為ABb,則丟失的基因是A或a,最可能的原因是染色體中某片段缺失,D正確.
故選:C.
點(diǎn)評(píng):本題涉及的知識(shí)點(diǎn)是人類(lèi)遺傳病的類(lèi)型和致病機(jī)理,減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的行為變化,基因突變和染色體變異的不同點(diǎn),對(duì)與所學(xué)知識(shí)的理解和識(shí)記,把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系并利用相關(guān)知識(shí)對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理、判斷、獲取結(jié)論的能力是本題考查的重點(diǎn).
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某同學(xué)在使用顯微鏡觀(guān)察洋蔥外表皮細(xì)胞時(shí),使用的目鏡為5倍,物鏡為10倍,共記錄到視野范圍內(nèi)的細(xì)胞數(shù)目是64個(gè),切換高倍鏡改用物鏡為40倍,請(qǐng)問(wèn)切換完畢看到清晰圖象后,視野范圍內(nèi)理論上的細(xì)胞數(shù)目是(  )
A、128個(gè)B、32個(gè)
C、16個(gè)D、4個(gè)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

根據(jù)如圖,回答問(wèn)題:

(1)該圖示的化合物為
 
,共由
 
種氨基酸縮合而成.
(2)填寫(xiě)虛線(xiàn)框內(nèi)結(jié)構(gòu)的名稱(chēng):B.
 

(3)生成此化合物的場(chǎng)所是
 
,該反應(yīng)叫做
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)人類(lèi)遺傳病的說(shuō)法,錯(cuò)誤的是( 。
A、從根本上說(shuō)人類(lèi)遺傳病都是突變引起的
B、線(xiàn)粒體DNA缺陷所導(dǎo)致的遺傳病不可能是染色體異常遺傳病
C、同一種群中男性的紅綠色盲基因的頻率大于女性此基因的頻率
D、多基因遺傳病一般不表現(xiàn)出孟德?tīng)栠z傳規(guī)律分離比例,因而無(wú)法進(jìn)行產(chǎn)前診斷

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

適于在強(qiáng)光照條件下生活的植物稱(chēng)為陽(yáng)生植物,相反,適于在弱光照條件下生活的植物稱(chēng)為陰生植物,如圖表示在一定的CO2濃度和溫度條件下,某陽(yáng)生植物和陰生植物的凈光合速率(用CO2吸收量表示)隨光照強(qiáng)度的變化情況,請(qǐng)據(jù)圖分析回答:
(1)圖中甲、乙兩曲線(xiàn)代表的植物中,屬于陽(yáng)生植物的是
 
,陽(yáng)生植物的呼吸作用強(qiáng)度比陰生植物的呼吸作用強(qiáng)度
 
(大或。
(2)當(dāng)光照強(qiáng)度為W時(shí),甲植物光合作用利用的CO2量為
 
;當(dāng)光照強(qiáng)度為V時(shí),甲植物與乙植物固定的CO2量的差值為
 
;在晝夜周期條件下(12h光照、12h黑暗),甲植物需在光照強(qiáng)度在Q---V之間的條件下能否正常生長(zhǎng).
 
(能或否)
(3)當(dāng)光合速率與呼吸速率相等時(shí),乙植物所需的光照強(qiáng)度
 
甲植物.(大于或小于)
(4)觀(guān)察發(fā)現(xiàn),甲植物較高,乙植物較矮,現(xiàn)將甲、乙兩種植物混合種植在同一地塊上,可以有效提高光能的利用率,這種種植方式是在模仿生物群落的
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖甲是研究環(huán)境因素對(duì)農(nóng)作物產(chǎn)量影響的曲線(xiàn)圖,乙是該農(nóng)作物細(xì)胞代謝過(guò)程的部分示意圖.請(qǐng)據(jù)圖分析回答:

(1)甲圖中A點(diǎn)的三碳化合物含量
 
(大于、小于、等于)B點(diǎn).通過(guò)甲圖中各點(diǎn)位置的比較,可以看出影響光合作用速率的關(guān)鍵限制因素是
 
、
 
 

(2)乙圖中物質(zhì)N是
 
,過(guò)程a反應(yīng)的場(chǎng)所是
 
.此時(shí)農(nóng)作物的光合作用強(qiáng)度
 
(大于、等于、小于)呼吸作用強(qiáng)度.
(3)除了本實(shí)驗(yàn)研究的影響因素外,
 
等措施也可以提高農(nóng)作物的產(chǎn)量.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

血糖平衡對(duì)機(jī)體生命活動(dòng)具有重要作用.如圖是血糖調(diào)控模式圖,說(shuō)法錯(cuò)誤的是( 。
A、當(dāng)機(jī)體處于低血糖狀態(tài)時(shí),機(jī)體可通過(guò)途徑①→②→③使血糖水平恢復(fù)正常
B、如果機(jī)體胰島β細(xì)胞受損會(huì)導(dǎo)致體內(nèi)處于高血糖狀態(tài)
C、人體內(nèi)的胰島素和腎上腺素能降低血糖
D、胰高血糖素是由29個(gè)氨基酸組成的多肽

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為光合作用和呼吸作用之間的能量轉(zhuǎn)變圖解.下列有關(guān)該圖的說(shuō)法中正確的是(  )
A、從能量分析,“光能”最終要變成“供生命活動(dòng)需要的能量”,其途徑為:光能→ATP等中的化學(xué)能→糖等有機(jī)物中的化學(xué)能→ATP中的化學(xué)能→供生命活動(dòng)需要的能量
B、光合作用光反應(yīng)階段產(chǎn)生的氫只來(lái)自水,而呼吸作用產(chǎn)生的氫只來(lái)自有機(jī)物
C、在整個(gè)植株有機(jī)物積累為0時(shí),綠色植物的葉肉細(xì)胞通過(guò)光合作用產(chǎn)生的有機(jī)物與通過(guò)呼吸作用消耗的有機(jī)物是相等的
D、在強(qiáng)光下一株植物所有細(xì)胞呼吸消耗的氧氣全部來(lái)自光合作用過(guò)程中產(chǎn)生的氧氣

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖A、a和B、b表示分別位于兩對(duì)同源染色體上兩對(duì)等位基因,①~⑦表示培育水稻新品種的過(guò)程,則下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是( 。
A、①→②過(guò)程簡(jiǎn)便,但培育周期長(zhǎng)
B、④和⑦的變異都發(fā)生于有絲分裂間期
C、③過(guò)程常用的方法是花藥離體培養(yǎng)
D、③→⑥過(guò)程與⑦過(guò)程的育種原理是染色體數(shù)目變異

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