下列有關(guān)盂德爾的“假說-演繹”法的敘述不正確的是（　�。�
A、孟德爾所作的假說內(nèi)容之一是“受精時，雌雄配子隨機結(jié)合”
B、“測交實驗’’是對推理過程及結(jié)果進行的檢驗
C、孟德爾提出生物的性狀是由遺傳因子控制的
D、“F1能產(chǎn)生數(shù)量相等的兩種配子”屬于推理內(nèi)容
考點：對分離現(xiàn)象的解釋和驗證
專題：
分析：閱讀題干和選項可知，本題是盂德爾的一對相對性狀的實驗的解釋和驗證，梳理盂德爾的一對相對性狀的實驗的解釋與驗證的內(nèi)容，根據(jù)選項描述做出判斷．
解答： 解：盂德爾對一對相對性狀的實驗的解釋的內(nèi)容是：生物的性狀是由遺傳因子決定的；體細(xì)胞中的遺傳因子是成對存在的；F1形成配子時，成對的遺傳因子彼此分離，分別進入不同的配子中，配子中遺傳因子是成單存在的；受精時，雌雄配子結(jié)合的機會均等．孟德爾在提出假說之后為了驗證假設(shè)是否正確又做了測交實驗．所以
A、孟德爾所作的假說內(nèi)容之一是“受精時，雌雄配子隨機結(jié)合”．正確．
B、“測交實驗’’是對推理過程及結(jié)果進行的檢驗．正確．
C、孟德爾提出生物的性狀是由遺傳因子控制的．正確．
D、“F1能產(chǎn)生數(shù)量相等的兩種配子”屬于假說內(nèi)容．D錯誤．
故應(yīng)選D．
點評：本題的知識點是孟德爾對分離現(xiàn)象的解釋和驗證，主要考查學(xué)生對假說演繹法的理解和應(yīng)用．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

下面關(guān)于酶固定化技術(shù)的敘述中，合理的是（　�。�
A、只能利用物理學(xué)的方法進行酶的固定
B、固定的載體一般為液態(tài)的
C、固定后的酶仍具有酶的活性
D、固定化酶只能利用一次，不能重復(fù)利用

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示某高等動物激素的分泌及作用機制，甲～丙表示器官，a～e表示激素或大分子物質(zhì)．請回答下列問題：
（1）當(dāng)溫度感受器受到寒冷刺激時，就會出現(xiàn)a→b→激素①分泌的現(xiàn)象，這體現(xiàn)了激素分泌的
 
特點．激素①主要通過影響核內(nèi)
 
過程來調(diào)節(jié)生命活動．
（2）若結(jié)構(gòu)乙表示胰島A細(xì)胞，結(jié)構(gòu)甲可直接調(diào)節(jié)乙影響激素②的合成與分泌，該過程直接作用于乙的化學(xué)物質(zhì)是
 
，激素②作用的靶細(xì)胞主要是肝細(xì)胞，其引起的主要代謝變化是
 
，血糖升高．
（3）c→d所需的原料是
 
．動物體內(nèi)需要源源不斷地產(chǎn)生激素，以維持激素含量的動態(tài)平衡，原因是
 
．
（4）當(dāng)較長時間飲水不足時，機體內(nèi)的
 
增高，刺激甲中的感受器，由甲分泌
 
激素作用于靶器官，以保持體內(nèi)的水分．

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科目：高中生物 來源： 題型：

在改變培養(yǎng)基中IAA（生長素）與KT（一種人工合成的細(xì)胞分裂素）的比例時，可改變煙草愈傷組織的分化方向，如下表所示．下列相關(guān)敘述正確的是（　�。�
激素添加量
（mg?L-1）		 IAA 3 3 0.03 -
KT 0.2 0.02 1 0.2
生長狀況 愈傷組織 生根 莖葉分化 無生長
A、愈傷組織分化成為根、莖和葉的過程叫脫分化
B、培養(yǎng)基中添加IAA可以促進生長和生根
C、只要培養(yǎng)基中添加KT，細(xì)胞就能分裂
D、培養(yǎng)基中添加的IAA與KT的比值較高時，有利于莖葉的形成

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科目：高中生物 來源： 題型：

圖甲為小島生態(tài)系統(tǒng)食物網(wǎng)簡圖．有人向小島引入一定數(shù)量的卷尾鬣蜥（主要以沙氏變色蜥和較大的地面節(jié)肢動物為食），跟蹤調(diào)查該生態(tài)系統(tǒng)及其對照組的變化，發(fā)現(xiàn)沙氏變色蜥和網(wǎng)蜘蛛的數(shù)量變化較大（見圖乙），而其它生物數(shù)量變化相對較�。铝姓f法正確的是（　�。�
A、沙氏變色蜥處于第三營養(yǎng)級，其與卷尾鬣蜥的種間關(guān)系是競爭
B、引入卷尾鬣蜥后，沙氏變色蜥的主要活動范圍從樹基部向上移，群落的水平結(jié)構(gòu)發(fā)生改變
C、引入卷尾鬣蜥后，網(wǎng)蜘蛛的數(shù)量變化趨勢是減少
D、引入卷尾鬣蜥后，小島生態(tài)系統(tǒng)將遭到破壞

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科目：高中生物 來源： 題型：

隨著生活水平的提高和生活方式的改變，高血脂人群相對增多．脂類在血液中以脂蛋白的形式進行運送，并可與細(xì)胞膜上存在的特異性受體相結(jié)合，進入細(xì)胞內(nèi)進行代謝（如圖所示）．對該圖分析不合理的（　�。�
A、圖中物質(zhì)X很可能是具有識別功能的受體蛋白
B、與血漿脂蛋白結(jié)合后，物質(zhì)X會進入細(xì)胞內(nèi)，并在溶酶體酶的作用下被水解為氨基酸
C、該過程的完成與生物膜的結(jié)構(gòu)特點密切相關(guān)
D、該過程需要消耗ATP直接提供的能量

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科目：高中生物 來源： 題型：

已知突觸小體釋放的某種遞質(zhì)與突觸后膜結(jié)合，可導(dǎo)致突觸后膜Ca2+內(nèi)流，使下一個神經(jīng)元產(chǎn)生抑制．能正確表示突觸前膜釋放該種遞質(zhì)時、突觸后膜接受該種遞質(zhì)后的膜電位狀況以及信息的傳遞方向的圖示是（　�。�
A、
B、
C、
D、

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是利用某植物（基因型為AaBb）產(chǎn)生的花粉進行單倍體育種的示意圖，據(jù)圖判斷下列說法正確的是（　�。�
A、過程①屬于植物的組織培養(yǎng)，在此過程中必須使用一定量的植物激素
B、過程②通常使用的試劑是秋水仙素，作用時期為有絲分裂間期
C、通過過程①得到的植株A基因型為aaBB的可能性為
1
4
D、通過過程②得到的植株B一定是四倍體

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科目：高中生物 來源： 題型：

分析有關(guān)科學(xué)探究的資料，回答問題：
植物微型繁殖技術(shù)屬于植物組織培養(yǎng)的范疇．草莓生產(chǎn)傳統(tǒng)的繁殖方式易將所感染的病毒傳播給后代，導(dǎo)致產(chǎn)量降低、品質(zhì)變差，運用植物微型繁殖技術(shù)可以培育無病毒幼苗．請你以一個實驗小組成員的身份參與此項研究，完成下列有關(guān)實驗設(shè)計．
I．無病毒試管苗培育
?實驗原理
（6）草莓微型繁殖能成功的理論基礎(chǔ)是
 
．植物體的細(xì)胞在適宜的條件下培養(yǎng)，最終能夠形成完整的植株．培養(yǎng)的階段：預(yù)備階段-誘導(dǎo)去分化階段-再分化階段-移栽階段．
?實驗器材
草莓植株、MS培養(yǎng)基、0.1%氯化汞水溶液、滅菌鍋、剪刀、蒸餾水、培養(yǎng)皿，三角瓶，等等．
?實驗步驟
（7）第一步：預(yù)備階段．主要是進行選擇合適的
 
并消毒和培養(yǎng)基的選擇并滅菌．在經(jīng)歷預(yù)備階段--誘導(dǎo)去分化階段中，選用的MS培養(yǎng)基中常需要添加植物激素或類似物，有利于外植體轉(zhuǎn)變成未分化狀態(tài)的細(xì)胞．
（8）第二步：誘導(dǎo)去分化階段．這個階段是植物組織培養(yǎng)的重要階段，主要原因是由于在_
 
誘導(dǎo)下，外植體的部分細(xì)胞從已分化狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟┓只癄顟B(tài)．
第三步：形成芽和根的階段．  第四步：移栽階段．
?實驗現(xiàn)象觀察：觀察將愈傷組織誘導(dǎo)形成的芽，再接種在誘導(dǎo)生根的培養(yǎng)基中卻未
形成根，仍分化出了芽．
?實驗結(jié)果分析
（9）上述記錄的實驗現(xiàn)象沒有出現(xiàn)預(yù)期結(jié)果的原因是
 
．
II．在實驗中發(fā)現(xiàn)試管苗培養(yǎng)在含不同濃度蔗糖的培養(yǎng)基上一段時間后，單株鮮重會有不同的變化．某同學(xué)就發(fā)現(xiàn)的事實進行檢驗．
（10）【假設(shè)】．
（11）【實施】
i）實驗中的對照組設(shè)置是
 
．
ii）在實驗過程中，用含有不同濃度蔗糖的培養(yǎng)基培養(yǎng)試管苗，一段時間后，觀察與記錄單株鮮重及光合作用強度的變化．實驗組某學(xué)生將其觀察到的現(xiàn)象轉(zhuǎn)化成如右圖表示．
【結(jié)果與分析】
（12）據(jù)圖分析，隨著培養(yǎng)基中蔗糖濃度的增加，光合作用強度的   變化趨勢是
 
，單株鮮重的變化趨勢是
 
．
據(jù)圖推測，在誘導(dǎo)試管苗生根的過程中，應(yīng)
 
（降低/增加）培養(yǎng)基中蔗糖濃度，以便提高試管苗的自養(yǎng)能力．

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同步練習(xí)冊答案