下列關(guān)于生物進(jìn)化的說(shuō)法，正確的是（　　）
A、環(huán)境改變使生物產(chǎn)生適應(yīng)環(huán)境的變異
B、突變和重組是隨機(jī)的、定向的
C、種群基因頻率發(fā)生改變就產(chǎn)生了新物種
D、自然選擇決定生物進(jìn)化的方向
考點(diǎn)：生物進(jìn)化與生物多樣性的形成,基因頻率的變化,物種的概念與形成
專(zhuān)題：
分析：種群是生物進(jìn)化的基本單位，生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變．突變和基因重組，自然選擇及隔離是物種形成過(guò)程的三個(gè)基本環(huán)節(jié)，通過(guò)它們的綜合作用，種群產(chǎn)生分化，最終導(dǎo)致新物種形成．在這個(gè)過(guò)程中，突變和基因重組產(chǎn)生生物進(jìn)化的原材料，自然選擇使種群的基因頻率定向改變并決定生物進(jìn)化的方向，隔離是新物種形成的必要條件．
解答： 解：A、生物的變異是不定向的，A錯(cuò)誤；
B、突變和重組是隨機(jī)的、不定向的，B錯(cuò)誤；
C、生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變，種群基因頻率發(fā)生改變說(shuō)明生物發(fā)生了進(jìn)化，C錯(cuò)誤；
D、自然選擇使種群的基因頻率定向改變并決定生物進(jìn)化的方向，D正確．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題考查生物的變異與進(jìn)化的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)相關(guān)內(nèi)容的掌握是解題的關(guān)鍵．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和生物遺傳的控制中心，下列敘述不正確的是（　�。�
A、核膜包含兩個(gè)磷脂雙分子層，主要由蛋白質(zhì)和磷脂構(gòu)成
B、胰島B細(xì)胞比口腔上皮細(xì)胞的核仁大、核孔數(shù)目多
C、染色質(zhì)和染色體是同一種物質(zhì)在不同時(shí)期的兩種形態(tài)
D、細(xì)胞核的核膜對(duì)物質(zhì)具有選擇透過(guò)性，而核孔允許大分子任意通過(guò)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為某高等植物葉肉細(xì)胞結(jié)構(gòu)模式圖，相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、圖中能產(chǎn)生ATP的結(jié)構(gòu)有1、2、5
B、a點(diǎn)時(shí)1產(chǎn)生的CO2等于2消耗的CO2
C、適宜濃度的KNO3溶液中細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離并自動(dòng)復(fù)原有關(guān)的細(xì)胞器是1、4
D、該高度分化的細(xì)胞其全能性的表現(xiàn)與1、2、3中的DNA有關(guān)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

人體代謝與營(yíng)養(yǎng)
如圖是人體有機(jī)物代謝關(guān)系的簡(jiǎn)單模式圖，圖中數(shù)字表示生理過(guò)程，字母表示物質(zhì)．

（1）寫(xiě)出下列相應(yīng)編號(hào)的名稱(chēng)：A
 
   C
 
    ③
 

（2）圖中脫羧產(chǎn)生CO2的生理過(guò)程有
 
．
（3）過(guò)程⑧的內(nèi)源性來(lái)源主要有
 
細(xì)胞；脂肪（甘油三酯）在血液中以
 
兩種形式運(yùn)輸．
（4）過(guò)程⑨⑩發(fā)生的器官主要是
 
；從形成上判斷，丙氨酸屬于
 
氨基酸類(lèi)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為某桑園引入七星瓢蟲(chóng)后，蚜蟲(chóng)和七星瓢蟲(chóng)種群數(shù)量變化曲線．相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、引入七星瓢蟲(chóng)后，蚜蟲(chóng)種群的環(huán)境容納量減小
B、采用標(biāo)志重捕法估算桑園中蚜蟲(chóng)的年齡組成
C、b點(diǎn)時(shí)，七星瓢蟲(chóng)種群增長(zhǎng)速率最大
D、七星瓢蟲(chóng)與蚜蟲(chóng)蟲(chóng)之間為捕食關(guān)系

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

根據(jù)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的觀點(diǎn)分析，下列說(shuō)法正確的是（　　）
A、捕食和被捕食有利于生物的共同進(jìn)化
B、生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因型頻率的改變
C、自然選擇的可決定生物變異的方向
D、在物種形成的過(guò)程中地理隔離和生殖隔離同時(shí)出現(xiàn)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是某二倍體動(dòng)物的幾個(gè)細(xì)胞分裂示意圖，據(jù)圖所做的判斷正確的是（　�。�
A、以上各細(xì)胞可能取自同一器官，在發(fā)生時(shí)間上存在乙→丙→甲的順序
B、甲、乙、丙三個(gè)細(xì)胞中都含有同源染色體
C、乙細(xì)胞中含有4個(gè)染色體組
D、丙細(xì)胞是次級(jí)精母細(xì)胞，能進(jìn)行基因重組

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖分別為花結(jié)構(gòu)和果實(shí)的結(jié)構(gòu)．關(guān)于兩圖的解釋?zhuān)_的是（　�。�
A、果實(shí)由結(jié)構(gòu)3發(fā)育而成
B、培育無(wú)籽果實(shí)需破壞卵子，并在部位2涂以2，4-D
C、果實(shí)發(fā)育所需激素來(lái)自卵子
D、培育無(wú)籽果實(shí)需剪去結(jié)構(gòu)1，并在部位3滴加2，4-D

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)中信息傳遞的敘述，正確的是（　�。�
A、動(dòng)物可通過(guò)特殊的行為在同種或異種生物間傳遞信息
B、植物生長(zhǎng)素對(duì)植物生長(zhǎng)的調(diào)節(jié)屬于信息傳遞中的化學(xué)信息
C、生態(tài)系統(tǒng)中的信息只能來(lái)源于同種或異種的生物
D、牧草生長(zhǎng)旺盛時(shí)，為食草動(dòng)物提供采食信息，這對(duì)食草動(dòng)物有利，對(duì)牧草不利

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