A、通過抽樣檢測的方法可估算硅藻的數(shù)量 |
B、如果去除硅藻A,硅藻S將呈“J”型生長 |
C、硅藻S對硅酸鹽的吸收能力強于硅藻A |
D、實驗開始的前幾天兩種硅藻的密度都上升,所以沒有產(chǎn)生競爭關(guān)系 |
科目:高中生物 來源: 題型:
A、初選過程①中大多數(shù)不能利用有機物A的微生物不能形成菌落 |
B、過程③應(yīng)選擇A物質(zhì)含量最低的培養(yǎng)瓶中的微生物進一步接種 |
C、接種過程④的目的是為了分離和純化能夠分解有機物A的菌種 |
D、過程⑤重復(fù)多次的目的是為了提高菌種分解有機物A的能力 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、④過程中E幼苗的獲得利用了細(xì)胞的全能性 | ||
B、過程④⑤的育種方法是單倍體育種,依據(jù)的遺傳學(xué)原理是染色體變異 | ||
C、若C品種的基因型為AaBbdd,D植株中能穩(wěn)定遺傳的個體占總數(shù)的
| ||
D、若C作物為水稻,非糯性和糯性是一對相對性狀,經(jīng)過③過程形成的花粉粒加碘液染色,顯微鏡下觀察,花粉有一半是藍(lán)黑色,一半是橙紅色,實驗結(jié)果驗證了基因的自由組合定律 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、下丘腦能分泌促甲狀腺激素,調(diào)節(jié)甲狀腺激素的合成和分泌 |
B、垂體通過下丘腦控制性腺的生長發(fā)育 |
C、溶菌酶破壞侵入機體的細(xì)菌屬于非特異性免疫 |
D、神經(jīng)遞質(zhì)和激素發(fā)揮作用后均不會失活 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、 |
B、 |
C、 |
D、 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、三種人體細(xì)胞有各自不同的形態(tài),根本原因是不同細(xì)胞的遺傳信息執(zhí)行情況不同 |
B、這三種細(xì)胞不可能是紅細(xì)胞,細(xì)胞C是神經(jīng)細(xì)胞,細(xì)胞A肯定是胰島B細(xì)胞 |
C、三種細(xì)胞都可以將葡萄糖分解為丙酮酸 |
D、三種細(xì)胞的細(xì)胞核具有該生物的全套遺傳物質(zhì),所以此三種細(xì)胞均具有全能性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、遵循堿基互補配對原則 |
B、需要酶和模板 |
C、需要消耗能量 |
D、具有半保留、多起點合成的特點 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、腎上腺素作用使細(xì)胞可利用的葡萄糖減少,因此使機體耗氧量降低 |
B、寒冷環(huán)境會降低催化腎上腺素合成的酶的活性,使腎上腺素合成和分泌減少 |
C、與腎上腺素的合成和分泌有關(guān)的細(xì)胞器有核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、線粒體 |
D、機體穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)過程中,腎上腺素與甲狀腺素、胰高血糖素均具有協(xié)同作用 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、從aa、bb、cc、ab、ac、bc中選出ab、bc;從ab、bc中選出ab |
B、從aa、bb、cc、ab、ac、bc中選出ab、bb;從ab、bb中選出bb |
C、從aa、bb、cc、ab、ac、bc中選出ab、ac;從ab、ac中選出ab |
D、從aa、bb、cc、ab、ac、bc中選出ab、bc;從ab、bc中選出ab |
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