樣方編號 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
樣方面積(m2) | 200 | 200 | 200 | 200 | 200 | 200 |
數(shù)量(株) | 350 | 380 | 350 | 390 | 350 | 340 |
分析 1、辛普森多樣性指數(shù)表示樣方中物種多樣性,辛普森指數(shù)越大,表示該樣方中物種多樣性越高,物種多樣性=豐富度+均勻度.辛普森物種多樣性指數(shù)的計(jì)算公式為:D=1-∑(Ni(Ni-1))/(N(N-1)),D:多樣性指數(shù); N:所有物種的個(gè)體總數(shù); Ni:第i個(gè)物種的個(gè)體數(shù).
2、用樣方法調(diào)查植物的種群密度時(shí),應(yīng)隨機(jī)取樣,調(diào)查不同的植物類型時(shí)樣方面積應(yīng)不同,樣方大小根據(jù)調(diào)查的對象來確定.
解答 解:(1)調(diào)查植物種群密度常用的方法是樣方法,在取樣時(shí)應(yīng)注意根據(jù)調(diào)查的生物選擇合適的樣方大小和數(shù)量,并做到隨機(jī)取樣.
(2)根據(jù)取樣調(diào)查表中數(shù)據(jù)可估算出某物種的種群密度為(350+380+350+390+350+340)÷6÷2=180株/100m2.
(3)我國不同地區(qū)的群體之間,同一物種雜合子(Aa)的頻率存在著明顯的差異.存在這種現(xiàn)象的原因可能是由于不同地區(qū)基因突變頻率不同,造成基因型頻率不同;或者是在不同環(huán)境條件下,選擇作用會有所不同,選擇下來的基因不同導(dǎo)致的.
(4)辛普森多樣性指數(shù)表示樣方中物種多樣性,辛普森指數(shù)越大,表示該樣方中物種多樣性越高,物種多樣性=豐富度+均勻度.u影響辛普森多樣性指數(shù)的因素主要是種群密度和物種豐富度(物種數(shù)量的分布頻率).
故答案為:
(1)樣方法 樣方的大小和數(shù)量 隨機(jī)取樣
(2)180
(3)①不同地區(qū)基因突變頻率不同 ②不同環(huán)境條件下,選擇作用會有所不同
(4)種群密度、物種豐富度(物種數(shù)量的分布頻率)
點(diǎn)評 本題考查種群密度的調(diào)查方法、生物多樣性及辛普森多樣性指數(shù)的相關(guān)知識,意在考查考生準(zhǔn)確理解所學(xué)知識要點(diǎn),把握知識內(nèi)在聯(lián)系.
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科目:高中生物 來源:2016屆天津市六校高三上學(xué)期期末聯(lián)考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下圖表示基因型為DD、Dd和dd的三只小鼠的某些正常生理過程,下列說法正確的是
A.三圖中的D和d都代表一段有遺傳效應(yīng)的DNA
B.甲、乙、丙三圖中都有同源染色體和等位基因
C.甲、乙、丙三圖中都DNA復(fù)制一次細(xì)胞分裂一次
D.孟德爾定律發(fā)生于甲、乙、丙圖所示的過程中
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 用稀釋涂布平板法計(jì)算某土壤中微生物的數(shù)量 | |
B. | 樣方法測種群密度時(shí)取的樣方面積不合適 | |
C. | 標(biāo)志重捕時(shí)部分標(biāo)志物的脫落 | |
D. | 計(jì)數(shù)培養(yǎng)液中酵母菌數(shù)量時(shí),待培養(yǎng)液沉淀后再取沉淀物計(jì)數(shù) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 癌細(xì)胞是原癌基因和抑癌基因選擇性表達(dá)的結(jié)果 | |
B. | WWP2基因負(fù)責(zé)調(diào)控細(xì)胞周期,控制細(xì)胞生長和分裂過程 | |
C. | 癌細(xì)胞易于擴(kuò)散的原因是細(xì)胞之間的黏著性下降 | |
D. | WWP2基因的表達(dá)可能使癌細(xì)胞表面糖蛋白增多 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖乙在碳循環(huán)過程中起著關(guān)鍵作用的成分是A、C、D | |
B. | 根據(jù)圖甲分析,要獲得最大持續(xù)捕撈量,捕撈后大黃魚種群數(shù)量應(yīng)處于a點(diǎn) | |
C. | 圖乙的食物鏈中能量在第一營養(yǎng)級和第二營養(yǎng)級之間的傳遞效率為20% | |
D. | 用標(biāo)志重捕法調(diào)查大黃魚種群密度時(shí),若標(biāo)記個(gè)體更易于被捕食,則種群密度的估計(jì)值會偏低 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 1920年~1925年 | B. | 1925年~1930年 | C. | 1930年~1935年 | D. | 1935年~1940年 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 1個(gè) | B. | 2個(gè) | C. | 3個(gè) | D. | 4個(gè) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 甲狀腺激素促進(jìn)生長發(fā)育的效應(yīng)比生長激素的效應(yīng)強(qiáng) | |
B. | 生長激素會抑制甲狀腺激素的分泌,影響人體的發(fā)育過程 | |
C. | 生長激素和甲狀腺激素的共同作用,能保證機(jī)體正常的生長和發(fā)育 | |
D. | 甲狀腺激素的分泌和調(diào)節(jié)是由垂體分泌的激素來調(diào)控的 |
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