圖1是人體內(nèi)某些信息分子作用的示意圖,字母A~E表示信息分子,數(shù)字表示相關(guān)生理變化.請(qǐng)據(jù)圖回答:


(1)請(qǐng)寫出相關(guān)信息分子的名稱:A
 
,B
 
,E
 

(2)圖中①表示
 
;②表示增殖分化產(chǎn)生更多的
 

(3)若圖2表示人體受到寒冷刺激時(shí)下丘腦細(xì)胞接受A物質(zhì)前后,膜兩側(cè)電位差的變化,則圖中a段表示
 
電位,a點(diǎn)時(shí)K+
 
(內(nèi)、外)流.
考點(diǎn):神經(jīng)、體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用,細(xì)胞膜內(nèi)外在各種狀態(tài)下的電位情況
專題:
分析:分析圖1:甲是人體內(nèi)某些信息分子作用的示意圖,其中A是神經(jīng)遞質(zhì);B是垂體合成和分泌的促甲狀腺激素,能促進(jìn)甲狀腺分泌甲狀腺激素;C表示下丘腦合成、垂體分泌的抗利尿激素,能促進(jìn)腎小管和集合管對(duì)水分的重吸收;D表示抗原分子,能刺激B細(xì)胞增殖分化形成漿細(xì)胞和記憶細(xì)胞;E是胰島素,能降低血糖濃度.
分析圖2:神經(jīng)纖維未受到刺激時(shí),K+外流,細(xì)胞膜內(nèi)外的電荷分布情況是外正內(nèi)負(fù),當(dāng)某一部位受刺激時(shí),Na+內(nèi)流,其膜電位變?yōu)橥庳?fù)內(nèi)正.根據(jù)題意和圖示分析可知:a線段表示靜息電位;b點(diǎn)膜兩側(cè)的電位差為0mV,此時(shí)Na+內(nèi)流,造成膜兩側(cè)的電位表現(xiàn)為內(nèi)正外負(fù).
解答: 解:(1)由以上分析可知:A是神經(jīng)遞質(zhì),B是促甲狀腺激素,E是胰島素.
(2)①表示腎小管細(xì)胞對(duì)水分的重吸收增強(qiáng),使細(xì)胞外液滲透壓降低;②表示B淋巴細(xì)胞受抗原刺激后,增殖分化產(chǎn)生更多的漿細(xì)胞和記憶細(xì)胞.
(3)乙圖中a段表示靜息電位,靜息電位是由于K+外流造成的內(nèi)負(fù)外正的電荷分布狀態(tài).
故答案為:
(1)神經(jīng)遞質(zhì)   促甲狀腺激素      胰島素
(2)對(duì)水分的重吸收增強(qiáng)    漿細(xì)胞和記憶細(xì)胞
(3)靜息   外
點(diǎn)評(píng):本題結(jié)合信息分子作用示意圖和膜電位變化曲線圖,考查神經(jīng)、體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用、神經(jīng)調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié)等知識(shí)點(diǎn),要求考生識(shí)記相關(guān)知識(shí)點(diǎn),能結(jié)合所學(xué)知識(shí),準(zhǔn)確判斷圖中各字母所代表的信息分子,明確數(shù)字所代表的生理過(guò)程;還要求考生掌握細(xì)胞膜內(nèi)外在各種狀態(tài)下的電位情況.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)細(xì)胞的說(shuō)法,正確的是( 。
A、葡萄糖進(jìn)入細(xì)胞需要載體蛋白協(xié)助,但都不需要消耗能量
B、細(xì)胞生物膜系統(tǒng)有利于細(xì)胞有序完成各項(xiàng)生理功能
C、能進(jìn)行有氧呼吸的細(xì)胞一定有線粒體
D、原核細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,沒(méi)有以核膜為界限的細(xì)胞核、葉綠體、細(xì)胞壁等結(jié)構(gòu)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖.請(qǐng)回答下列問(wèn)題([]中填寫圖中的數(shù)字標(biāo)號(hào)).
(1)此圖細(xì)胞與大腸桿菌共有的細(xì)胞器為[
 
].若該細(xì)胞是植物根尖分生區(qū)細(xì)胞,則該細(xì)胞沒(méi)有的結(jié)構(gòu)是大液泡和[
 
].
(2)此圖細(xì)胞中存在DNA的結(jié)構(gòu)有
 
(填圖中數(shù)字標(biāo)號(hào)).圖中[
 
]是遺傳信息庫(kù),是細(xì)胞和的控制中心.
(3)分離各種細(xì)胞器常用的方法是
 
.若將該細(xì)胞放入質(zhì)量濃度為0.3g/mL的蔗糖溶液中,將會(huì)出現(xiàn)細(xì)胞壁與[①]
 
分離的現(xiàn)象.某科學(xué)家用3H標(biāo)記的氨基酸培養(yǎng)液培養(yǎng)該細(xì)胞,結(jié)果發(fā)現(xiàn)在合成蛋白質(zhì)的過(guò)程中產(chǎn)生了3H2O,則3H2O中的3H來(lái)自于氨基酸的
 
(基團(tuán)名稱).
(4)提取該細(xì)胞細(xì)胞膜上的磷脂分子,在空氣--水界面上鋪展成單分子層,測(cè)得的單分子層面積
 
(選填“大于”、“等于”或“小于”)該細(xì)胞膜表面積的2倍.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

為研究酵母菌發(fā)酵的產(chǎn)物,某研究小組設(shè)計(jì)了如圖甲所示的裝置圖.①號(hào)、②號(hào)試管中均加入3mL蒸餾水和少許0.1%溴麝香草酚藍(lán)(簡(jiǎn)稱BTB)溶液,直至溶液呈藍(lán)綠色時(shí)為止.(當(dāng)環(huán)境偏酸性時(shí),BTB溶液呈黃色)請(qǐng)回答下列問(wèn)題:

(1)該實(shí)驗(yàn)中②號(hào)試管起什么作用?
 

(2)①號(hào)試管的現(xiàn)象是
 
,其作用是
 

(3)圖乙中哪條曲線能正確表示氣泡釋放速率的變化?
 

(4)若要證明釋放的氣泡是酵母菌所產(chǎn)生的,就需要設(shè)置一個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn),該對(duì)照實(shí)驗(yàn)應(yīng)在原實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上做哪些改動(dòng)?
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

糖尿病的形成原因很多,圖甲中①、②、③表示形成糖尿病的三種可能病因,其中Y1、Y2、Y3表示物質(zhì),由其發(fā)出的箭頭所指的部位是該物質(zhì)作用的部位.小鼠是臨床醫(yī)學(xué)研究上常用的模式動(dòng)物,圖乙表示用不同激素處理5組小鼠后,其血液中葡萄糖含量的變化.其中,當(dāng)小鼠出現(xiàn)恐懼、焦慮等情緒波動(dòng)時(shí),激素C的分泌量會(huì)增多.請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題.

(1)圖甲中細(xì)胞X是
 

(2)從免疫學(xué)角度分析,圖甲①、②、③中屬于自身免疫病的有
 
.在Y1、Y2、Y3、溶菌酶、淋巴因子和編碼抗體的基因這六種物質(zhì)中不屬于免疫活性物質(zhì)的是
 

(3)圖甲中③所示糖尿病的患病機(jī)理是
 
,使胰島素不能發(fā)揮作用,從而使血糖濃度升高.圖甲①、②、③中,可以通過(guò)注射胰島素進(jìn)行治療的是
 

(4)從圖乙中組2和組3曲線可能看出,腎上腺素與胰高血糖素引起的效應(yīng)相比,有
 
的特點(diǎn).(至少答出2點(diǎn))
(5)據(jù)圖甲、乙可推知,糖尿病患者在根據(jù)病因?qū)ΠY醫(yī)治時(shí),還要注意在生活中不宜情緒激動(dòng),原因是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

氣候是種群密度的制約因素.
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

動(dòng)物的行為按其形成可劃分為趨性、本能、反射、模仿、印隨、條件反射.
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

對(duì)于多細(xì)胞生物而言,下列有關(guān)細(xì)胞生命歷程的說(shuō)法正確的是( 。
A、細(xì)胞分化導(dǎo)致基因選擇性表達(dá),細(xì)胞種類增多
B、衰老細(xì)胞內(nèi)染色質(zhì)固縮影響DNA的復(fù)制和轉(zhuǎn)錄
C、細(xì)胞主要通過(guò)原癌基因阻止異常增殖
D、細(xì)胞凋亡的發(fā)生是因?yàn)榛虿辉俦磉_(dá)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

把人或哺乳動(dòng)物的成熟紅細(xì)胞做為獲取細(xì)胞膜的實(shí)驗(yàn)材料的依據(jù)是( 。
A、人或哺乳動(dòng)物的成熟紅細(xì)胞容易獲取
B、人或哺乳動(dòng)物的成熟紅細(xì)胞中沒(méi)有任何物質(zhì)
C、人或哺乳動(dòng)物的成熟紅細(xì)胞中沒(méi)有任何細(xì)胞器
D、人或哺乳動(dòng)物的成熟紅細(xì)胞中只有核糖體,沒(méi)有其他有膜細(xì)胞器

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