分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:
A過程:植株的花粉離體培養(yǎng)得到的為單倍體植株,單倍體植株的幼苗經(jīng)秋水仙素處理得到的是純合二倍體,該過程屬于單倍體育種;
B過程:植株的種子發(fā)育形成植株是二倍體,該過程屬于雜交育種;
C過程:植株的細(xì)胞離體培養(yǎng)得到植株時采用了植物組織培養(yǎng)技術(shù),屬于細(xì)胞工程育種;
D過程:植株的原生質(zhì)體融合,培育得到植株時采用了植物體細(xì)胞雜交技術(shù),屬于細(xì)胞工程育種.
解答 解:(1)A過程中獲得單倍體植株的方法是花藥離體培養(yǎng)法,所用技術(shù)是植物組織培養(yǎng),利用植物細(xì)胞的全能性,獲得的是單倍體.要使它能夠產(chǎn)生可育后代,常用一定濃度的秋水仙素處理幼苗,抑制其有絲分裂過程中紡錘體的形成,從而使染色體數(shù)目加倍,形成純合體.
(2)制備人工種子的關(guān)鍵一步是C過程中經(jīng)脫分化和再分化階段培育成具有生根發(fā)芽能力的胚狀體,再加上人工種皮.
(3)由于親本的基因型為AaBb,經(jīng)減數(shù)分裂產(chǎn)生的配子有AB、aB、Ab、ab4種,所以過程中培育的單倍體植株體細(xì)胞基因型是AB、aB、Ab、ab,單倍體植株的特點(diǎn)是植株弱小,高度不育.
(4)D過程中使用的技術(shù)有植物體細(xì)胞雜交技術(shù)和植物組織培養(yǎng)技術(shù),經(jīng)兩個原生質(zhì)體融合形成的融合細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目加倍,有4個染色體組.
故答案為:
(1)花藥離體培養(yǎng)法 抑制紡錘體的形成從而使染色體數(shù)目加倍
(2)脫分化 再分化 胚狀體
(3)AB、aB、Ab、ab 植株弱小,高度不育
(4)植物體細(xì)胞雜交技術(shù) 植物組織培養(yǎng)技術(shù) 4
點(diǎn)評 本題考查幾種育種方法,意在考查考生的識圖能力、識記能力和理解判斷能力.
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 分生區(qū)的細(xì)胞呈正方形 | |
B. | 根尖的整體呈乳白色,尖端(根冠)略顯淡黃 | |
C. | 處于分裂前期的細(xì)胞均無核仁 | |
D. | 向左下方略移動裝片,圖象向右上方移動 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 核酸只由C、H、O、N四種元素組成 | B. | 核酸的基本結(jié)構(gòu)單位是核苷酸 | ||
C. | DNA是一切生物的遺傳物質(zhì) | D. | 除病毒外,一切生物都有核酸 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 為美化城市環(huán)境,隨意從國外引進(jìn)多種觀賞類植物 | |
B. | 為保護(hù)草場、減少沙化,殺死所有危害草原的黃鼠 | |
C. | 為控制水葫蘆在我國造成的嚴(yán)重災(zāi)害,將其天敵引入我國 | |
D. | 將東北虎遷入野生動物園繁殖,并進(jìn)行部分野外回歸實(shí)驗(yàn) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ATP與ADP同時由類囊體薄膜向葉綠體基質(zhì)運(yùn)動 | |
B. | ATP與ADP同時由葉綠體基質(zhì)向類囊體薄膜運(yùn)動 | |
C. | ATP由類囊體薄膜向葉綠體基質(zhì)運(yùn)動,ADP運(yùn)動方向正好相反 | |
D. | ADP由類囊體薄膜向葉綠體基質(zhì)運(yùn)動,ATP則向相反方向運(yùn)動 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | $\frac{1}{4}$ | B. | $\frac{3}{8}$ | C. | $\frac{3}{16}$ | D. | $\frac{12}{57}$ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 3000和6000個 | B. | 3003和6006個 | C. | 3003和6003個 | D. | 3000和3000個 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 甲圖表示的為處于減數(shù)第二次分裂后期的細(xì)胞圖象,產(chǎn)生的子細(xì)胞一定是精細(xì)胞 | |
B. | 乙圖表示在不同生命活動過程中,細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)的變化曲線,男人和女人在b過程中都可以出現(xiàn)兩條X染色體 | |
C. | 丙圖中用適宜刺激作用于g處可以引起肌肉收縮稱之為反射,但不能在f、e處檢測到膜電位變化 | |
D. | 丁圖為種子萌發(fā)過程,甲為淀粉含量的變化曲線,乙為每個細(xì)胞中DNA總量的變化曲線 |
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