A. | ①①② | B. | ③③① | C. | ②②① | D. | ③③③ |
分析 1、生殖細(xì)胞是通過減數(shù)分裂形成的.
2、減數(shù)第一次分裂后期時,同源染色體分離,因此位于同源染色體的上等位基因也分離;在減數(shù)第二次分裂后期時,由于著絲點(diǎn)的分裂,因此位于姐妹染色單體上的復(fù)制所得的相同基因分離.
解答 解:(1)AA是姐妹染色單體上的相同基因,而減數(shù)分裂過程中,姐妹染色單體是在減數(shù)第二次分裂后期隨著著絲點(diǎn)的分裂而分開的,即遺傳因子AA的分離分別發(fā)生在②減數(shù)第二次分裂過程中;
(2)aa是姐妹染色單體上的相同基因,而減數(shù)分裂過程中,姐妹染色單體是在減數(shù)第二次分裂后期隨著著絲點(diǎn)的分裂而分開的,即遺傳因子AA的分離分別發(fā)生在②減數(shù)第二次分裂過程中;
(3)Aa是同源染色體上的等位基因,而在減數(shù)分裂過程中,等位基因隨著同源染色體的分開而分離發(fā)生在①減數(shù)第一次分裂后期.
故選:C.
點(diǎn)評 本題難度中等,考查了減數(shù)分裂過程中等位基因和相同基因的分配情況,意在考查考生的分析能力和理解能力,識記和理解相同基因和等位基因分離的時期是解題的關(guān)鍵.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 在對微生物培養(yǎng)前,需對微生物和培養(yǎng)基進(jìn)行滅菌處理 | |
B. | 分離能分解纖維素的細(xì)菌時要以纖維素作為培養(yǎng)基中唯一的碳源 | |
C. | 用于培養(yǎng)不同微生物的培養(yǎng)基均應(yīng)將pH調(diào)至中性或微堿性 | |
D. | 稀釋涂布平板法和平板劃線法均可用于統(tǒng)計待測菌液中的活菌數(shù)目 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖Ⅰ中的丁是生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者 | |
B. | 圖Ⅰ中甲、乙是維持物質(zhì)循環(huán)不可缺少的生物 | |
C. | 圖Ⅱ中氧氣濃度最高的是乙 | |
D. | 圖Ⅱ中的甲增加會導(dǎo)致組織水腫 |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 該病是隱性遺傳病,Ⅱ-4是雜合子 | B. | Ⅲ-7與正常男性結(jié)婚,子女都不患病 | ||
C. | Ⅲ-8與正常女性結(jié)婚,兒子都不患病 | D. | 該病在女性中的發(fā)病率高于男性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
步驟 試管 | A | B | C | D |
1 | 含Cl-的溶液1ml | 含Cu2+的液1ml | 含Mg2+的溶液1ml | 蒸餾水1ml |
2 | 加入緩沖液1mL | |||
3 | 加入1%淀粉溶液10mL | |||
4 | 加入唾液淀粉酶稀釋液1mL | |||
5 | 將試管放入37℃恒溫水浴中保溫一段時間 | |||
6 | 取出試管,加入1%碘液0.1mL | |||
現(xiàn)象 | 無藍(lán)色 | 深藍(lán)色 | 淺藍(lán)色 | 淺藍(lán)色 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 可在外殼中找到35S、34S、31P | |
B. | 可在子代噬菌體中找到32P、34S、31P | |
C. | 可在外殼中找到32P、34S、31P | |
D. | 可在DNA中找到32P、34S、31P |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 突觸前神經(jīng)元釋放多巴胺與高爾基體、線粒體有關(guān) | |
B. | 突觸小體可完成“電信號→化學(xué)信號→電信號”的轉(zhuǎn)變 | |
C. | 神經(jīng)遞質(zhì)作用于突觸后膜后,一定能使突觸后膜的電位逆轉(zhuǎn) 興奮性和抑制性遞質(zhì) | |
D. | 興奮只能以局部電流的形式在多個神經(jīng)元之間單向傳遞 以遞質(zhì)形式 |
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