16．下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的敘述，正確的是（　　）
A．生態(tài)系統(tǒng)的成分越復(fù)雜自我調(diào)節(jié)的能力越小
B．抵抗力穩(wěn)定性越低的生態(tài)系統(tǒng)，其恢復(fù)力穩(wěn)定性就越高
C．“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”說明生態(tài)系統(tǒng)具有抵抗力穩(wěn)定性
D．增加生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各營養(yǎng)級生物的種類可提高區(qū)域生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力

分析 生態(tài)系統(tǒng)所具有的保持或恢復(fù)自身結(jié)構(gòu)和功能相對穩(wěn)定的能力，稱為生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性．生態(tài)系統(tǒng)之所以能維持相對穩(wěn)定，是由于生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力．該能力的基礎(chǔ)是負(fù)反饋調(diào)節(jié)．生物種類越多，營養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性就越高；而恢復(fù)力穩(wěn)定性則是生態(tài)系統(tǒng)被破壞后恢復(fù)原狀的能力，恢復(fù)力穩(wěn)定性的大小和抵抗力穩(wěn)定性的大小往往存在著相反的關(guān)系．

解答 解：A、生態(tài)系統(tǒng)的成分越復(fù)雜自我調(diào)節(jié)的能力越大，A錯誤；
B、抵抗力穩(wěn)定性越低的生態(tài)系統(tǒng)，其恢復(fù)力穩(wěn)定性不一定就越高，還要看環(huán)境條件，B錯誤；
C、“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”說明生態(tài)系統(tǒng)具有恢復(fù)力穩(wěn)定性，C錯誤；
D、增加生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各營養(yǎng)級生物的種類可提高區(qū)域生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力，D正確．
故選：D．

點評 本題考查了生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的相關(guān)知識，意在考查考生能理解所學(xué)知識的要點，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系；理論聯(lián)系實際，綜合運用所學(xué)知識解決自然界和社會生活中的一些生物學(xué)問題的能力．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

9．下列說法正確的是（　　）
A．制備牛肉膏蛋白胨固體培養(yǎng)基的操作順序為計算→稱量→溶化→倒平板→滅菌
B．消毒的原則是既殺死材料表面的微生物，又減少消毒劑對細(xì)胞的傷害
C．平板劃線時除第一次劃線外，每一次劃線的起點都是第一次劃線的末端
D．加入培養(yǎng)基中的指示劑和染料不需要滅菌

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

9．玉米是一種雌雄同株的植物，通常其頂部開雄花，下部開雌花．選取A、B植株進(jìn)行如圖所示的三組實驗，實驗一、二是自花傳粉方式，實驗三是植株A和植株B之間的異花傳粉．據(jù)圖回答有關(guān)問題：
實驗黃色玉米粒白色玉米粒
一587196
二08 23
三412386
（1）根據(jù)實驗一的結(jié)果，可判斷玉米粒的黃色與白色這對相對性狀中顯性性狀是黃色．
（2）如果用G代表顯性基因，g代表隱性基因，則植株A的基因型為Gg，植株B的基因型是gg，實驗一的子代黃色玉米粒中雜合子占$\frac{2}{3}$．
（3）實驗三中，為避免自花傳粉對實驗結(jié)果的干擾，需在花未成熟時對植株B（“A”與“B”之間選擇）進(jìn)行去雄處理．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

4．有甲、乙兩個興趣小組同學(xué)欲測定同一花盆土壤樣品中細(xì)菌的種類和數(shù)量，用相同稀釋倍數(shù)的土壤浸出液接種后在相同條件下培養(yǎng)，得到以下2種統(tǒng)計結(jié)果：
 甲乙
培養(yǎng)基編號1號1號2號3號
培養(yǎng)基上的菌落數(shù)23039222276
（1）請對甲小組實驗結(jié)果的有效性作出評價：
甲小組不合理，原因是沒有設(shè)置重復(fù)組，結(jié)果不具有說服力（或?qū)嶒灂r至少要設(shè)置三個重復(fù)實驗）．
（2）乙小組的有效實驗結(jié)果是179個菌落；此數(shù)值不能（能或不能）作為土壤中細(xì)菌的數(shù)量．若要確定細(xì)菌的種類，常用菌落的特征（或菌落的形狀、顏色、大小等）作為鑒定依據(jù)．
（3）兩個小組使用的接種方法是稀釋涂布平板法，所用培養(yǎng)基按物理性質(zhì)劃分屬于固體培養(yǎng)基；在接種前要對滅菌后的培養(yǎng)基進(jìn)行倒平板，倒平板的目的是防止培養(yǎng)基污染．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

11．如圖中A與B表示某生物細(xì)胞分裂過程中核內(nèi)染色體數(shù)目的動態(tài)變化過程，請根據(jù)圖回答下列問題．

（1）一個完整的細(xì)胞周期是從e開始到j(luò)為止．
（2）圖A中cd段表示細(xì)胞分裂進(jìn)入后期，de段表示細(xì)胞分裂進(jìn)入末期．
（3）圖B表示動物的有絲分裂，相當(dāng)于圖A中的一段是bc或gh，分裂后形成的子細(xì)胞中含有染色體4條．
（4）細(xì)胞核內(nèi)DNA含量的加倍發(fā)生在ef段，紡錘絲出現(xiàn)是在ab或fg段，最易辨認(rèn)染色體形態(tài)和數(shù)目的時期是bc或gh段．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

1．如圖甲為北極凍原生態(tài)系統(tǒng)中部分生物構(gòu)成的食物網(wǎng)．圖乙虛線方框內(nèi)表示一個生態(tài)系統(tǒng)，箭頭表示該生態(tài)系統(tǒng)能量流動的方向．請據(jù)圖回答：

（1）圖甲中雪兔和狼之間明顯的種間關(guān)系是捕食．
（2）圖乙中C代表的生態(tài)系統(tǒng)中的成分是分解者．
（3）下表表示圖乙生態(tài)系統(tǒng)的能量流動情況．
 同化總量（106J）儲存能量（106J）呼吸消耗（106J）
A900200700
B1001585
C15213
D186012
分析上表可知，流入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量為900（106J）．第三營養(yǎng)級不能得到第二營養(yǎng)級的全部能量，原因除了一部分能量被分解者利用之外，還有①第二營養(yǎng)級生物的自身呼吸作用，②第二營養(yǎng)級未被利用的能量．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

8．采用植物組織培養(yǎng)轉(zhuǎn)基因植株的實驗步驟中，不需要的是（　�。�
A．用攜帶目的基因的農(nóng)桿菌侵染的植物細(xì)胞做外植體
B．用選擇培養(yǎng)基篩選導(dǎo)入目的基因的細(xì)胞
C．用聚乙二醇誘導(dǎo)轉(zhuǎn)基因細(xì)胞的原生質(zhì)體融合
D．用適當(dāng)比例的生長素和細(xì)胞分裂素誘導(dǎo)愈傷組織生芽

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

5．在葉肉細(xì)胞中，CO2的固定和產(chǎn)生場所分別是（　�。�
①線粒體基質(zhì) �、诰�粒體內(nèi)膜　  ③類囊體薄膜   ④葉綠體基質(zhì)．
A．①②B．①③C．④①D．④②

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

5．剛果紅能與哪項物質(zhì)形成紅色復(fù)合物（　　）
A．纖維二糖B．纖維素C．葡萄糖D．麥芽糖

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同步練習(xí)冊答案