圖1表示抗體的基本結(jié)構(gòu),VL是輕鏈可變區(qū),VH是重鏈可變區(qū).不同抗體可變區(qū)不同.雜交瘤技術(shù)的出現(xiàn)使抗體的制備進(jìn)入了單克隆時(shí)代,而20世紀(jì)90年代發(fā)明的噬菌體抗體庫(kù)技術(shù)為單抗的制備開辟了全新領(lǐng)域.圖2 人源性噬菌體抗體生產(chǎn)過(guò)程流程圖.

請(qǐng)回答下列問(wèn)題:
(1)運(yùn)用雜交瘤技術(shù)制備單克隆抗體主要利用了雜交瘤細(xì)胞
 
特性.
(2)在免疫過(guò)程中,需要向健康人體注射特定抗原(如乙肝疫苗),并且每隔一周重復(fù)注射一次,重復(fù)注射的目的是
 

(3)過(guò)程①使用了RT-PCR技術(shù),與常規(guī)PCR技術(shù)相比較,RT一PCR增加了
 
過(guò)程.RT-PCR過(guò)程中,研究者為了僅使人體抗體基因得到擴(kuò)增,應(yīng)以
 
作為引物.
(4)為了使④過(guò)程成功率更高,應(yīng)該使用
 
處理大腸桿菌.
(5)從人源性噬菌體抗體生產(chǎn)過(guò)程分析,含抗體基因片段最終需要整合到
 
中.
考點(diǎn):單克隆抗體的制備過(guò)程,基因工程的原理及技術(shù)
專題:
分析:雜交瘤細(xì)胞的特點(diǎn)是既能迅速大量繁殖,又能產(chǎn)生專一抗體;人工免疫時(shí)需要定期注射抗原,其目的是加強(qiáng)免疫,使機(jī)體產(chǎn)生更多的漿細(xì)胞;過(guò)程①先是以mRNA為模板合成DNA,然后再利用PCR使其擴(kuò)增;在PCR中需要加入特定的引物;將目的基因?qū)氪竽c桿菌時(shí),需要先用鈣離子處理大腸桿菌使其成為感受態(tài)細(xì)胞.噬菌體在侵染細(xì)菌時(shí),是其遺傳物質(zhì)DNA進(jìn)入大腸桿菌體內(nèi),因此需要將含抗體基因片段整合到噬菌體DNA中.
解答: 解:(1)雜交瘤細(xì)胞的特點(diǎn)是既能迅速大量繁殖,又能產(chǎn)生專一抗體.
(2)人工免疫時(shí)需要定期注射抗原,其目的是加強(qiáng)免疫,使機(jī)體產(chǎn)生更多的漿細(xì)胞.
(3)過(guò)程①先是以mRNA為模板合成DNA,然后再利用PCR使其擴(kuò)增;在PCR中需要加入特定的引物.
(4)將目的基因?qū)氪竽c桿菌時(shí),需要先用鈣離子處理大腸桿菌使其成為感受態(tài)細(xì)胞.
(5)噬菌體在侵染細(xì)菌時(shí),是其遺傳物質(zhì)DNA進(jìn)入大腸桿菌體內(nèi),因此需要將含抗體基因片段整合到噬菌體DNA中.
故答案為:
(1)既能迅速大量繁殖,又能產(chǎn)生專一抗體
(2)加強(qiáng)免疫,增加體內(nèi)特定漿細(xì)胞的數(shù)量
(3)逆轉(zhuǎn)錄    人抗體基因中的特定堿基序列
(4)鈣離子
(5)噬菌體DNA
點(diǎn)評(píng):本題主要考查基因工程和單克隆抗體的制備過(guò)程,意在考查考生能理解所學(xué)知識(shí),并進(jìn)行綜合運(yùn)用的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

細(xì)胞如圖表示某生物有絲分裂過(guò)程中細(xì)胞核內(nèi)DNA含量變化的曲線.下列有關(guān)敘述正確的是( 。
A、O~A段表示染色體復(fù)制,數(shù)目加倍
B、B~D段的團(tuán)藻細(xì)胞中只含有兩個(gè)中心粒
C、細(xì)菌與B~C段細(xì)胞相比主要區(qū)別是沒(méi)有核膜和核仁
D、C~D段細(xì)胞核中染色體:染色單體:DNA為1:0:1

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

生物體在進(jìn)行需氧呼吸時(shí),吸收的O2用于( 。
A、糖酵解
B、檸檬酸循環(huán)
C、電子傳遞鏈
D、檸檬酸循環(huán)和電子傳遞鏈

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)“性狀分離比的模擬”實(shí)驗(yàn)的敘述,不正確的是( 。
A、彩球大小、形狀、質(zhì)地、重量等要一致
B、每次抓彩球以前必須搖動(dòng)小桶,使彩球充分混合
C、每次抓彩球,統(tǒng)計(jì)的彩球不必放回桶里,重復(fù)進(jìn)行多次即可
D、抓彩球時(shí)應(yīng)雙手同時(shí)進(jìn)行,最好閉眼

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列是制備分泌抗X抗原的抗體的過(guò)程,根據(jù)圖解回答問(wèn)題:
(1)制備單克隆抗體的步驟:
①將注入小鼠體內(nèi),從小鼠脾臟中獲得淋巴細(xì)胞,其中至少1個(gè)淋巴細(xì)胞帶有抗該抗原的抗體
 

②將步驟①獲得的B淋巴細(xì)胞與步驟②培養(yǎng)的骨髓瘤細(xì)胞可用特有的方法
 
誘導(dǎo)融合.
③將誘導(dǎo)后產(chǎn)生的多種細(xì)胞,放在含
 
培養(yǎng)基的多孔培養(yǎng)板上培養(yǎng),篩選.
④這樣獲得的雜交瘤細(xì)胞.
⑤檢測(cè)和分離帶有抗X抗體的陽(yáng)性細(xì)胞,培養(yǎng)板中每孔放一個(gè)細(xì)胞進(jìn)行
 
培養(yǎng).
⑥將陽(yáng)性細(xì)胞進(jìn)行
 
培養(yǎng),從而制備出大量單克隆抗體.
(2)用本法制備出單克隆抗體過(guò)程中要用到
 
 
技術(shù).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

正常情況下,人體內(nèi)環(huán)境的各項(xiàng)理化性質(zhì)能夠維持相對(duì)穩(wěn)定.
(1)血漿滲透壓的大小主要與血漿中的
 
含量有關(guān).試構(gòu)建人體內(nèi)環(huán)境滲透壓的動(dòng)態(tài)平衡模型(在下面的圖形框中填寫合適的文字).
(2)正常人空腹血糖濃度為0.8~1.2g/L.當(dāng)人處于饑餓狀態(tài)時(shí),血糖濃度略有下降,此時(shí)體內(nèi)
 
(激素)分泌增加,該激素作用的靶細(xì)胞主要是
 

(3)體溫的恒定對(duì)于人體正常生命活動(dòng)至關(guān)重要.劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)骨骼肌產(chǎn)熱增加,同時(shí)機(jī)體會(huì)通過(guò)
 
 
兩條主要途徑加強(qiáng)散熱,以維持體溫恒定.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某校生物興趣小組在學(xué)習(xí)了課本實(shí)驗(yàn)“探究酵母菌的細(xì)胞呼吸方式”后,想進(jìn)一步探究酵母菌在有氧和無(wú)氧的條件下產(chǎn)生等量CO2時(shí),哪種條件下消耗葡萄糖較多的問(wèn)題.他們進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn):將一定濃度的煮沸冷卻的葡萄糖溶液與少許酵母菌混勻后,按如圖裝置實(shí)驗(yàn)(實(shí)驗(yàn)前瓶中均無(wú)氧氣).當(dāng)測(cè)定到甲、乙裝置中CaCO3沉淀相等時(shí),撤去裝置,將甲、乙兩錐形瓶溶液分別用濾菌膜過(guò)濾,除去酵母菌,得到濾液1和濾液2.請(qǐng)分析回答:

(1)甲、乙兩組的自變量是
 
,實(shí)驗(yàn)中需將培養(yǎng)液量、培養(yǎng)液濃度等控制在相同且適宜,這些條件是
 
變量.
(2)酵母菌能產(chǎn)生CO2的場(chǎng)所是
 
,反應(yīng)產(chǎn)生的CO2還可以用溴麝香草酚藍(lán)水溶液檢測(cè),其顏色變化是
 

(3)繼續(xù)完成探究實(shí)驗(yàn),可用
 
試劑,在
 
條件下,對(duì)濾液1和濾液2進(jìn)行檢測(cè),比較兩組濾液中
 
,以判定其剩余葡萄糖的多少.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是細(xì)胞間的3種信息交流方式,請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)圖A表示通過(guò)細(xì)胞分泌的化學(xué)物質(zhì),隨①
 
到達(dá)全身各處,與靶細(xì)胞表面的②
 
結(jié)合,將信息傳遞給靶細(xì)胞.
(2)圖B表示通過(guò)相鄰兩細(xì)胞的
 
,使信息從一個(gè)細(xì)胞傳遞給另一個(gè)細(xì)胞,圖中③表示
 

(3)圖C表示相鄰兩植物細(xì)胞之間形成通道,攜帶信息的物質(zhì)從一個(gè)細(xì)胞傳遞給另一個(gè)細(xì)胞,圖中④表示
 

(4)圖B中⑤表示靶細(xì)胞膜上的受體,其化學(xué)本質(zhì)是
 

(5)由以上分析可知:在多細(xì)胞生物體內(nèi),各個(gè)細(xì)胞之間都維持功能的協(xié)調(diào),才能使生物體健康地生存,這種協(xié)調(diào)性的實(shí)現(xiàn)不僅依賴于物質(zhì)和能量的交換,也依賴于信息的交流,這種交流大多與
 
有關(guān).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

酶具有極強(qiáng)的催化功能,最根本的原因是( 。
①增加了反應(yīng)物之間的接觸
②降低了反應(yīng)物分子的活化能
③提高了反應(yīng)物分子的活化能
④降低了反應(yīng)物分子的自由能
⑤本身的數(shù)量和性質(zhì)不變化,可反復(fù)利用.
A、①④B、②③C、④⑤D、②⑤

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同步練習(xí)冊(cè)答案