7．對(duì)于生物激素調(diào)節(jié)及其應(yīng)用方面的有關(guān)說法，不正確的是（　　）
A．切除動(dòng)物的甲狀腺后，會(huì)使下丘腦分泌的促甲狀腺激素釋放激素增加
B．切除雌鼠的垂體，會(huì)使哺乳期雌鼠的乳汁分泌減少
C．胰島細(xì)胞產(chǎn)生的激素均能降低血糖含量
D．激素間的協(xié)同作用、拮抗作用對(duì)動(dòng)物體有利

分析 1、甲狀腺激素調(diào)節(jié)過程：下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素，促使垂體分泌促甲狀腺激素．促甲狀腺激素隨血液運(yùn)輸?shù)郊谞钕�，促使甲狀腺增加甲狀腺激素的合成和分泌．血液中甲狀腺激素含量增加到一定程度時(shí)，又反過來抑制下丘腦和垂體分泌相關(guān)激素，進(jìn)而使甲狀腺激素分泌減少．
2、激素間的相互關(guān)系：
（1）協(xié)同作用：不同激素對(duì)同一生理效應(yīng)都發(fā)揮作用，從而達(dá)到增強(qiáng)效應(yīng)的結(jié)果．

（2）拮抗作用：不同激素對(duì)某一生理效應(yīng)發(fā)揮相反的作用．
胰島素--胰高血糖素（腎上腺素）

解答 解：A、當(dāng)甲狀腺被切除后動(dòng)物體內(nèi)甲狀腺激素將會(huì)減少，甲狀腺激素的減少，反饋到下丘腦，會(huì)導(dǎo)致下丘腦分泌的促甲狀腺激素釋放激素增加，A正確；
B、垂體能分泌催乳素，能促進(jìn)雌性動(dòng)物乳汁的分泌，切除雌鼠的垂體，肯定會(huì)使哺乳期雌鼠的乳汁分泌減少，B正確；
C、胰島A細(xì)胞產(chǎn)生的胰高血糖素能夠升高血糖，胰島B細(xì)胞分泌的胰島素能夠降低血糖，C錯(cuò)誤；
D、無論是激素間的協(xié)同作用，還是激素間的拮抗作用，都對(duì)動(dòng)物有利，D正確．
故選：C．

點(diǎn)評(píng) 本題考查了動(dòng)物激素調(diào)節(jié)的有關(guān)知識(shí)，要求考生能夠識(shí)記甲狀腺激素分級(jí)調(diào)節(jié)的內(nèi)容，識(shí)記激素間的相互關(guān)系以及生理意義，識(shí)記血糖平衡調(diào)節(jié)的有關(guān)知識(shí)，再結(jié)合所學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確判斷各項(xiàng)．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源：2015-2016學(xué)年江蘇省高二上11月考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下列關(guān)于神經(jīng)傳導(dǎo)的敘述中，錯(cuò)誤的是（ ）

A．神經(jīng)纖維受刺激時(shí)，興奮部位膜兩側(cè)電位為外正內(nèi)負(fù)

B．神經(jīng)纖維上興奮傳導(dǎo)的方向與膜內(nèi)局部電流方向一致

C．在突觸小體中能夠?qū)崿F(xiàn)“電信號(hào)→化學(xué)信號(hào)”的轉(zhuǎn)變

D．神經(jīng)遞質(zhì)對(duì)突觸后膜所在的神經(jīng)元起促進(jìn)或抑制作用

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科目：高中生物 來源：2015-2016學(xué)年江蘇省高二上11月考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

如圖為電子顯微鏡視野中觀察到的某細(xì)胞的一部分結(jié)構(gòu)，下列有關(guān)該細(xì)胞的敘述中正確的是（ ）

A．圖中1具有雙層膜，是進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所

B．圖中2是中心體，該細(xì)胞可能是動(dòng)物細(xì)胞

C．圖中3是高爾基體，在動(dòng)物細(xì)胞中有分泌功能

D．圖中4是核糖體，是合成蛋白質(zhì)的場(chǎng)所

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

15．繼乳腺生物反應(yīng)器之后，科學(xué)家培養(yǎng)出一種轉(zhuǎn)基因小鼠，其膀胱上皮細(xì)胞可以合成人的生長激素并分泌到尿液中，請(qǐng)回答下列問題：
（1）人的生長激素基因能整合到小鼠染色體的DNA上，原因是人的生長激素基因和小鼠的DNA分子空間結(jié)構(gòu)、化學(xué)組成相同．
（2）將人的生長激素基因?qū)胄∈蟮氖荏w細(xì)胞時(shí)，常選用受精卵作為受體細(xì)胞，使用顯微注射技術(shù)．
（3）從重組細(xì)胞培養(yǎng)到到8～16個(gè)細(xì)胞的早期胚胎時(shí)可以移植，在胚胎移植前還可通過胚胎分割技術(shù)獲得較多胚胎．
（4）若從早期胚胎中分離出胚胎干細(xì)胞，通過體外誘導(dǎo)分化，培育出人造組織器官，解決臨床上存在的供體器官不足和器官移植后免疫排斥反應(yīng)問題，還可以在添加抑制因子的培養(yǎng)液中維持不分化狀態(tài)．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

2．如圖甲表示干細(xì)胞的三個(gè)發(fā)育途徑，圖乙表示細(xì)胞增殖過程中某一時(shí)期示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）圖甲中若A細(xì)胞是胚胎干細(xì)胞，B細(xì)胞是造血干細(xì)胞，兩者相比B細(xì)胞細(xì)胞的全能性降低；A細(xì)胞分化成D細(xì)胞的根本原因是基因的選擇性表達(dá)．
（2）圖甲中若D細(xì)胞是胰腺細(xì)胞，則與其外分泌蛋白的加工、轉(zhuǎn)運(yùn)相關(guān)的細(xì)胞器有①②③（填圖中序號(hào)）．B、D兩類細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能差異很大，但具有完全相同的遺傳信息．
（3）圖甲中若D為白細(xì)胞吞噬并消滅細(xì)菌過程的示意圖，此過程中細(xì)菌進(jìn)入白細(xì)胞的方式是胞吞．
（4）圖乙所示細(xì)胞增殖方式的重要意義是親代細(xì)胞染色體復(fù)制（或DNA復(fù)制）后，精確地平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中．若②號(hào)染色體的遺傳信息來自父方，那么含有母方遺傳信息的對(duì)應(yīng)染色體的序號(hào)為④和⑧．圖乙所示細(xì)胞前一個(gè)分裂時(shí)期時(shí)，細(xì)胞中的同源染色體對(duì)數(shù)、著絲點(diǎn)數(shù)、染色單體數(shù)分別是2、4、8．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

12．用六倍體普通小麥的花藥離體培養(yǎng)后得到的植株是（　�。�
A．六倍體B．三倍體C．單倍體D．多倍體

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

19．免疫是人體的一項(xiàng)重要調(diào)節(jié)機(jī)制，下列有關(guān)敘述不正確的是（　�。�
A．人體的免疫功能也可以清除自身癌變的細(xì)胞
B．HIV可攻擊人的T細(xì)胞，最終使人幾乎喪失一切免疫能力
C．漿細(xì)胞不能直接識(shí)別抗原，而B淋巴細(xì)胞可以直接識(shí)別抗原
D．人類的感冒、肝炎、類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎、過敏反應(yīng)等都與人體的免疫功能低下有關(guān)

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

16．有機(jī)農(nóng)藥苯磺隆是一種除草劑，長期使用會(huì)污染環(huán)境．研究發(fā)現(xiàn)，苯磺隆能被土壤中某些微生物降解．分離降解苯磺隆的菌株和探索其降解機(jī)制的實(shí)驗(yàn)過程如圖甲、乙所示．

（1）微生物生長繁殖所需的主要營養(yǎng)物質(zhì)有碳源、水、氮源與無機(jī)鹽四類，該實(shí)驗(yàn)所用的選擇培養(yǎng)基只能以苯磺隆作為唯一碳源，其原因是只有能利用苯磺隆的微生物能正常生長和繁殖．
（2）為了獲得純凈的培養(yǎng)物，無菌技術(shù)非常關(guān)鍵．無菌技術(shù)除了防止實(shí)驗(yàn)室的培養(yǎng)物被其他微生物污染外，還可以避免操作者自身被微生物污染．
（3）純化菌株時(shí)，通常使用的劃線工具是接種環(huán)．劃線的某個(gè)平板培養(yǎng)后，第一劃線區(qū)域的劃線上都不間斷地長滿了菌，第二劃線區(qū)域的第一條線上無菌落，其它劃線上有菌落．造成劃線無菌落可能的操作失誤有①接種環(huán)灼燒后未冷卻；②劃線未從第一區(qū)域末端開始（至少答2點(diǎn)）．
（4）為探究苯磺隆的降解機(jī)制，將該菌種的培養(yǎng)液過濾離心，取上清液作圖乙所示實(shí)驗(yàn)．該實(shí)驗(yàn)的假設(shè)是目的菌株能分泌降解苯磺隆的蛋白質(zhì)，該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否合理？為什么？不合理，缺少空白對(duì)照．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

17．若“P→Q”表示P一定能推理得出Q，則下列選項(xiàng)符合這種關(guān)系的是（　�。�
A．P表示真核生物的細(xì)胞，Q表示該細(xì)胞中一定具有核膜
B．P表示母親是伴X隱性遺傳病患者，Q表示兒子患該病
C．P表示某植物細(xì)胞中ADP轉(zhuǎn)化為ATP的過程，Q表示該過程進(jìn)行的場(chǎng)所一定是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體和葉綠體
D．P表示遺傳病，Q表示該個(gè)體含有致病基因

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