下面是某研究小組以番茄為材料所做的相關(guān)實(shí)驗(yàn)及其結(jié)果，裝置甲（如甲圖）用來(lái)探究光照強(qiáng)度對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響。乙圖是該小組同學(xué)從生長(zhǎng)狀況相同的棉花葉片上剪出大小、部位相同的若干圓葉片，抽取葉片細(xì)胞內(nèi)的氣體，平均分成若干份，然后，置于不同濃度的NaHCO3溶液中（如圖乙所示），給予相同的一定強(qiáng)度光照，測(cè)量圓葉片上浮至液面所需時(shí)間，其記錄結(jié)果繪成曲線如圖丙。該小組又將對(duì)稱葉片左側(cè)遮光右側(cè)曝光（如圖�。⒉捎眠m當(dāng)?shù)姆椒ㄗ柚箖刹糠种g的物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)移。在適宜光照下照射12小時(shí)后，從兩側(cè)截取同等面積的葉片，烘干稱重，分別記為a和b（單位：g）。關(guān)于實(shí)驗(yàn)說(shuō)法不正確的是（ ）

A．根據(jù)甲圖的材料及裝置，可以確定該實(shí)驗(yàn)的因變量應(yīng)該是單位時(shí)間上浮葉片的數(shù)量（浮起相同葉片所需時(shí)間）

B．若將乙裝置中的NaHCO3溶液換成等量的NaOH溶液，則在開(kāi)始的短暫時(shí)間內(nèi)，植物的葉綠體中C3相對(duì)含量的變化情況是下降

C．丁圖中12小時(shí)后測(cè)得 b-a的量表示右側(cè)截取部分的光合作用制造有機(jī)物總量

D．丙圖中bc段曲線平緩的限制因素主要是二氧化碳的濃度

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

14．某同學(xué)設(shè)計(jì)了一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，把培養(yǎng)在完全營(yíng)養(yǎng)液中、生長(zhǎng)狀態(tài)一致的3組某種植物幼苗分別放入A、B、C三個(gè)完全相同的玻璃鐘罩內(nèi)（如圖甲所示），其中A不密封，B、C密封．B內(nèi)培養(yǎng)皿中盛有Ba（OH）2溶液，A、C內(nèi)培養(yǎng)皿中盛有蒸餾水，各培養(yǎng)皿中液體的體積相同．該實(shí)驗(yàn)在光照充足、溫度適宜的環(huán)境中進(jìn)行．

（1）根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，請(qǐng)幫該同學(xué)擬定個(gè)實(shí)驗(yàn)題目探究二氧化碳濃度對(duì)幼苗光合強(qiáng)度（或生長(zhǎng)量）的影響．
（2）從理論上講，培養(yǎng)一段時(shí)間后，預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是：B中的幼苗生長(zhǎng)量比C中的小（大、�。籄中的幼苗生長(zhǎng)量比C中的大 （大、�。�
（3）若A中植物二氧化碳吸收速度如乙圖所示，如果白天光照強(qiáng)度較長(zhǎng)時(shí)間為n1時(shí)，植物能不能正常生長(zhǎng)？為什么？不能，因?yàn)楣庹諒?qiáng)度為n1時(shí)，植物的光合作用和呼吸強(qiáng)度相等，但晚上只進(jìn)行呼吸作用．從全天看消耗大于積累，植物不能正常生長(zhǎng)．
（4）乙圖中，當(dāng)光照強(qiáng)度為n3時(shí)，該植物的總光合速率為15mg/100cm2葉•小時(shí)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：填空題

15．檢測(cè)脂肪的試劑是蘇丹Ⅲ染液，顏色橘黃色； 或蘇丹Ⅳ染液，顏色為紅色．

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年山東濟(jì)寧一中高二下學(xué)期期中考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下列關(guān)于細(xì)胞中化學(xué)元素的敘述，正確的是

A. 細(xì)胞中一種元素的作用能被其他元素替代

B. 細(xì)胞中的脫氧核苷酸和脂肪酸都不含有氮元素

C. 主動(dòng)運(yùn)輸機(jī)制有助于維持細(xì)胞內(nèi)元素組成的相對(duì)穩(wěn)定

D. 細(xì)胞中的微量元素因含量極少而不如大量元素重要

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年遼寧實(shí)驗(yàn)中學(xué)分校高一下6月階段測(cè)生物卷（解析版） 題型：綜合題

以某種植物為材料探究光照不同處理方式對(duì)植物光合作用的影響，用生長(zhǎng)狀態(tài)相同用該植物設(shè)計(jì)了A、B、C、D四組實(shí)驗(yàn)。各組實(shí)驗(yàn)的溫度、光照強(qiáng)度和CO2濃度等條件相同、適宜且穩(wěn)定,每組處理的總時(shí)間均為135s，處理結(jié)束時(shí)測(cè)定各組材料中光合作用產(chǎn)物的含量。處理方法和實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下：

A組：先光照后黑暗，時(shí)間各為67．5s；光合作用產(chǎn)物的相對(duì)含量為50%

B組：先光照后黑暗，光照和黑暗交替處理，每次光照和黑暗時(shí)間各為7．5s；光合作用產(chǎn)物的相對(duì)含量為70%。

C組：先光照后黑暗，光照和黑暗交替處理，每次光照和黑暗時(shí)間各為3．75ms（毫秒）；光合作用產(chǎn)物的相對(duì)含量為94%。

D組（對(duì)照組）：光照時(shí)間為135s；光合作用產(chǎn)物的相對(duì)含量為100%。

回答下列問(wèn)題：

（1）單位光照時(shí)間內(nèi)，C組植物合成有機(jī)物的量 （填“高于”、“等于”或“低于”）D組植物合成有機(jī)物的量，依據(jù)是 ；C組和D組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可表明光合作用中有些反應(yīng)不需要 ，這些反應(yīng)發(fā)生的部位是葉綠體的 。

（2）A、B、C三組處理相比，隨著 的增加，使光下產(chǎn)生的 能夠及時(shí)利用與及時(shí)再生，從而提高了光合作用中CO2的同化量。

（3）如果保持其他條件不變，僅是突然降低二氧化碳的濃度，短時(shí)間內(nèi)四組實(shí)驗(yàn)中植物體內(nèi)最先累積的化合物是 ，其原因是 。

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年遼寧實(shí)驗(yàn)中學(xué)分校高一下6月階段測(cè)生物卷（解析版） 題型：選擇題

為研究高光強(qiáng)對(duì)移栽幼苗光合色素的影響，某同學(xué)用乙醇提取葉綠體色素，用石油醚進(jìn)行紙層析，如圖為濾紙層析的結(jié)果（I、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ為色素條帶）。下列敘述正確的是（ ）

A．強(qiáng)光下的幼苗相比正常光照下的綠色更深

B．強(qiáng)光照可能抑制葉綠素的合成，促進(jìn)類胡蘿卜素的合成

C．四種色素在層析液中溶解度大小是I<Ⅱ<Ⅲ<Ⅳ

D．色素分離過(guò)程中如果濾液線觸及石油醚，會(huì)縮短得到四條色素帶的時(shí)間

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年遼寧實(shí)驗(yàn)中學(xué)分校高一下6月階段測(cè)生物卷（解析版） 題型：選擇題

分析以下事實(shí)：①胡蘿卜韌皮部細(xì)胞通過(guò)組織培養(yǎng)能發(fā)育成完整植株；②綿羊乳腺細(xì)胞核移入去核卵母細(xì)胞中，重組細(xì)胞能發(fā)育成有生殖能力的綿羊。

下列說(shuō)法不正確的是（ ）

A．高度分化的動(dòng)植物細(xì)胞都表現(xiàn)出全能性

B．未離體的體細(xì)胞一般不會(huì)表現(xiàn)出全能性

C．已分化細(xì)胞中不表達(dá)的基因仍可存在于細(xì)胞核中，并沒(méi)有消失

D．細(xì)胞分化是基因在特定的時(shí)間和空間條件下選擇性表達(dá)的結(jié)果

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年遼寧實(shí)驗(yàn)中學(xué)分校高一下6月階段測(cè)生物卷（解析版） 題型：選擇題

當(dāng)你品嘗各種美味佳肴時(shí)，你可能不得不感謝三磷酸腺苷（ATP）這種化學(xué)物質(zhì)．新的研究顯示，ATP這種傳統(tǒng)上與細(xì)胞能量供應(yīng)相關(guān)的物質(zhì)在把食物的味道信息傳遞給大腦的過(guò)程中起到了關(guān)鍵的作用．據(jù)以上信息我們不能推出的結(jié)論是（ ）

A．在味覺(jué)的產(chǎn)生過(guò)程中，ATP很可能提供了能量

B．在味覺(jué)的產(chǎn)生過(guò)程中，ATP可能作為信息傳遞分子

C．作為信息分子的ATP可能不能提供能量

D．神經(jīng)細(xì)胞膜外表面可能有ATP的受體

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

2．白色盤(pán)狀南瓜和黃色球狀南瓜雜交，控制兩對(duì)相對(duì)性狀的基因的分離和組合互不干擾，F(xiàn)1全為白色盤(pán)狀南瓜．F1自交得到F2，若F2中純合白色盤(pán)狀南瓜有1000個(gè)，從理論上計(jì)算，F(xiàn)2中能穩(wěn)定遺傳的黃色盤(pán)狀南瓜的數(shù)目是（　�。�
A．1000個(gè)B．2000個(gè)C．3000個(gè)D．4000個(gè)

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