高等植物的個(gè)體發(fā)育是指（　�。�
A、種子萌發(fā)長成成熟的植株
B、受精卵發(fā)育成成熟的植株
C、胚的發(fā)育和胚乳的發(fā)育
D、受精卵和受精極核同時(shí)發(fā)育形成種子
考點(diǎn)：受精作用
專題：
分析：本題是對(duì)個(gè)體發(fā)育概念的考查，生物體的個(gè)體發(fā)育是從受精卵發(fā)育成性成熟個(gè)體的過程，個(gè)體發(fā)育分為胚前發(fā)育和胚后發(fā)育．
解答： 解：A、種子萌發(fā)長成成熟的植株屬于胚后發(fā)育，只是個(gè)體發(fā)育的一部分，A錯(cuò)誤；
B、生物體的個(gè)體發(fā)育是從受精卵發(fā)育成性成熟個(gè)體的過程，B正確；
C、胚的發(fā)育和胚乳的發(fā)育屬于胚前發(fā)育，是個(gè)體發(fā)育的一部分，C錯(cuò)誤；
D、種子是由胚珠發(fā)育而成的，等植物的個(gè)體發(fā)育不是指種子的發(fā)育過程，D錯(cuò)誤．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題的知識(shí)點(diǎn)是被子植物的個(gè)體發(fā)育過程，對(duì)被子植物個(gè)體發(fā)育過程的理解的解題的關(guān)鍵．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示三個(gè)通過突觸相連接的神經(jīng)元，若在箭頭處施加一強(qiáng)刺激，則不能檢測(cè)到膜內(nèi)外電位變化的位置是（　�。�
A、①B、②C、③D、④

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科目：高中生物 來源： 題型：

下面是以小麥為材料所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)回答有關(guān)問題．
（1）將發(fā)芽的種子研磨液置于試管中，加入班氏試劑，并
 
，試管中出現(xiàn)磚紅色，說明發(fā)芽的小麥種子中含有
 
．
（2）在盛有10ml的3%過氧化氫溶液的試管中，加入新鮮的發(fā)芽的小麥種子研磨液時(shí)，試管中有大量氣泡生成，將點(diǎn)燃的衛(wèi)生香插入試管，火焰變得明亮，這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明發(fā)芽的小麥種子中含有
 
．
（3）小麥幼根吸水能力最強(qiáng)的部位是
 
區(qū)，用顯微鏡觀察此區(qū)的徒手縱切片，可見到該區(qū)已分化出木質(zhì)部，其中輸送水分的是
 
．
（4）為了研究小麥染色體數(shù)目、大小和形態(tài)特征，應(yīng)以顯微鏡觀察并計(jì)數(shù)小麥根尖的分生區(qū)處于
 
期的細(xì)胞染色體．若以適宜濃度的秋水仙素處理培育中的小麥幼苗根部，則此根尖分生組織細(xì)胞中的染色體與處理前相比較，其數(shù)目
 
．
（5）若利用小麥的根毛細(xì)胞進(jìn)行質(zhì)壁分離和復(fù)原實(shí)驗(yàn)效果不好，這是由于
 
．為了取得更好的觀察效果，調(diào)節(jié)顯微鏡的措施是
 
．
（6）現(xiàn)有在培養(yǎng)皿中萌發(fā)至3cm的小麥幼苗，罩以側(cè)面開一個(gè)小孔的紙盒，胚芽鞘彎向小孔生長．請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方法，在細(xì)胞水平上證明，向光一側(cè)細(xì)胞生長慢，背光一側(cè)細(xì)胞生長快．方法是：取彎曲處縱切片制成玻片標(biāo)本，用
 
觀察并測(cè)量向光側(cè)和背光側(cè)細(xì)胞長度．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示3株經(jīng)充分“饑餓”處理后的同種相似植株放在不同的鐘罩內(nèi)，以下關(guān)于本實(shí)驗(yàn)的目的敘述中最準(zhǔn)確的是（　�。�
A、證明光合作用產(chǎn)生的有機(jī)物的量隨CO2濃度增大而增大
B、證明光合作用的必須條件是光
C、證明過多的CO2阻礙光合作用
D、證明NaOH能促進(jìn)光合作用

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為顯微鏡下某植物細(xì)胞在30%蔗糖溶液中的示意圖．下列敘述中錯(cuò)誤的是（　　）
A、該細(xì)胞中液泡逐漸變小，顏色由淺變深
B、若該細(xì)胞處于50%蔗糖溶液中較長時(shí)間，
B
A
值將無法恢復(fù)
C、
B
A
值能表示細(xì)胞失水的程度
D、該細(xì)胞發(fā)生了細(xì)胞質(zhì)與細(xì)胞壁分離的質(zhì)壁分離現(xiàn)象

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科目：高中生物 來源： 題型：

動(dòng)物和植物都通過線粒體來進(jìn)行（　　）
A、有氧呼吸B、酒精發(fā)酵
C、光合作用D、能量代謝

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科目：高中生物 來源： 題型：

圖示為某生物體細(xì)胞核中染色體模式圖，如該生物產(chǎn)生AbDXE的卵細(xì)胞占總卵細(xì)胞數(shù)的22%，則該生物的初級(jí)卵母細(xì)胞在減數(shù)分裂過程中發(fā)生互換的比例約為（　�。�
A、12%B、24%
C、22%D、44%

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科目：高中生物 來源： 題型：

模型是人們?yōu)榱四撤N特定目的而對(duì)認(rèn)識(shí)的對(duì)象所做的一種簡(jiǎn)化的概括性描述，模型構(gòu)建是生物學(xué)研究和學(xué)習(xí)的一種重要方法．對(duì)下列兩個(gè)生物概念模型的理解或者分析均錯(cuò)誤的組合是（　�。�
①若圖甲表示反射弧及神經(jīng)傳導(dǎo)過程圖，則A、B表示感受器，C表示神經(jīng)中樞，D表示效應(yīng)器
②若圖甲表示植物體細(xì)胞雜交過程，則A、B在融合前必須經(jīng)過處理制備成原生質(zhì)體，形成的C稱為雜種細(xì)胞，13稱為雜種植株，從C到D需要的技術(shù)是植物組織培養(yǎng)
③若圖乙表示免疫的過程（部分），其中a表示抗原，B表示吞噬細(xì)胞，C表示B淋巴細(xì)胞，d表示C產(chǎn)生的抗體
④若圖乙表示單側(cè)光對(duì)胚芽鞘的影響，其巾a表示單側(cè)光，B表示胚芽鞘的感光部位，C表示效應(yīng)部位，d表示因生長素的作用細(xì)胞分裂加快而出現(xiàn)向光性．
A、、①②B、.③④
C、.①③D、.②④

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)細(xì)胞生理狀態(tài)的敘述，正確的是（　�。�
A、衰老的生物體中的所有細(xì)胞都處于衰老狀態(tài)，細(xì)胞中的色素減少
B、蝌蚪在變態(tài)發(fā)育過程中尾的消失是細(xì)胞壞死的結(jié)果
C、細(xì)胞分化既能使細(xì)胞數(shù)量增加，也能使細(xì)胞種類增加
D、癌癥是一系列的原癌基因與抑癌基因的變異逐漸積累的結(jié)果

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