【題目】如圖是人體體溫調(diào)節(jié)的曲線圖,據(jù)圖分析下列說法不正確的是( )

A.當(dāng)環(huán)境溫度為25℃時(shí),產(chǎn)熱量等于散熱量

B.當(dāng)環(huán)境溫度從25℃下降到10℃時(shí),從時(shí)間t1到時(shí)間t2,散熱量增加是由于人體體溫與環(huán)境溫度的溫差加大造成的

C.時(shí)間t2以后,散熱量減少,這是體溫調(diào)節(jié)的結(jié)果

D.時(shí)間t3以后,產(chǎn)熱量小于散熱量

【答案】D

【解析】

試題分析:A、人體具有維持體溫平衡的調(diào)節(jié)機(jī)制,即產(chǎn)熱量等于散熱量,A正確;

B、當(dāng)環(huán)境溫度從25℃下降到1O℃時(shí),機(jī)體與環(huán)境的溫差變大,散熱增加,B正確;

C、寒冷環(huán)境毛細(xì)血管收縮、血流量減少,使得散熱量減少是體溫平衡調(diào)節(jié)的結(jié)果,C正確;

D、時(shí)間在t3以后,散熱量減少,同樣產(chǎn)熱量也減少,但產(chǎn)熱量等于散熱量使得體溫維持相對(duì)穩(wěn)定,D錯(cuò)誤.

故選:D.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】人成熟的紅細(xì)胞無線粒體但能攜帶氧,紅細(xì)胞所需能量的來源主要是利用( )

A.葡萄糖進(jìn)行有氧呼吸 B.葡萄糖進(jìn)行無氧呼吸

C.乳酸進(jìn)行有氧呼吸 D.乳酸進(jìn)行無氧呼吸

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】回答下列有關(guān)物質(zhì)代謝的問題.如圖所示均為肝細(xì)胞中進(jìn)行的有關(guān)化學(xué)變化.

(1)胰島素可使其作用的靶細(xì)胞膜上葡萄糖轉(zhuǎn)運(yùn)載體的數(shù)量增加,已知這些細(xì)胞膜上的載體轉(zhuǎn)運(yùn)葡萄糖的過程不消耗ATP.葡萄糖進(jìn)入肝細(xì)胞內(nèi)的運(yùn)輸方式是

(2)在肝細(xì)胞A和B中,胰島素可促進(jìn)過程 .(填標(biāo)號(hào))

(3)脂肪(甘油三酯)在血液中主要的運(yùn)輸形式是 .(多選)

A.乳糜微粒(CM) B.極低密度脂蛋白(VLDL)

C.低密度脂蛋白(LDL) D.高密度脂蛋白(HDL)

(4)過程③形成的氨基酸稱為 氨基酸,除圖中所示來源外,還可以通過 獲得.

(5)圖中屬于氧化分解反應(yīng)的過程為 .(填編號(hào))

(6)脂肪分解過程中會(huì)產(chǎn)生酮酸,嚴(yán)重時(shí)會(huì)引起酸中毒,試分析糖尿病病人較易發(fā)生酸中毒的原因是

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】某科技活動(dòng)小組將二倍體番茄植株的花粉按如下圖所示的程序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。據(jù)圖所示實(shí)驗(yàn)分析正確的是

A由花粉培養(yǎng)到植株A,體現(xiàn)了植物的生殖細(xì)胞具有全能性

B植株A一定為單倍體植株,其特點(diǎn)之一是高度不育

C在植株B細(xì)胞中,每對(duì)同源染色體上的成對(duì)基因都是純合的

D由花粉培養(yǎng)到植株B,所有過程必須在無菌條件下培養(yǎng)

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】以下有關(guān)酶的敘述,不正確的是( )

A. 酶不一定在活細(xì)胞中起作用

B. 可在0﹣4℃環(huán)境中保存酶

C. 酶的專一性可以保證反應(yīng)快速高效

D. 一般不宜用淀粉酶探究pH對(duì)酶活性影響

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】如圖為人工種子培養(yǎng)過程流程圖解,下列相關(guān)的敘述中,不正確的是( )

A.b、c過程中植物激素發(fā)揮了重要作用,d表示給胚狀體包上人工胚乳和人工種皮

B.再分化發(fā)生在d步驟,是愈傷組織重新分化成根或芽等器官的過程

C.人工種子的培育是植物組織培養(yǎng)技術(shù)的重要用途之一

D.人工種子可以解決有些作物品種繁殖能力差、結(jié)子困難或發(fā)芽率低等問題

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】圖為人體縮手反射的反射弧結(jié)構(gòu)示意圖.方框甲、乙代表神經(jīng)中樞,字母表示神經(jīng)結(jié)構(gòu).當(dāng)手被尖物刺痛時(shí),手縮回來后并產(chǎn)生痛覺.對(duì)此生理過程的分析正確的是( )

A.圖中A為效應(yīng)器,E為感受器

B.未被尖物刺痛時(shí),神經(jīng)纖維A處的電位分布是膜內(nèi)為負(fù)電位、膜外為正電位

C.由圖可判定C中興奮可傳至甲

D.由甲發(fā)出的傳出神經(jīng)纖維末端釋放的神經(jīng)遞質(zhì)只能引起乙的興奮

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】科學(xué)家用植物細(xì)胞雜交方法,將番茄的原生質(zhì)體和馬鈴薯的原生質(zhì)體融合,成功地培育出了“番茄﹣馬鈴薯”雜種植株,如圖1所示,其中①~⑤表示過程,英文字母表示細(xì)胞、組織或植株.育種工作者還利用番茄進(jìn)行了如三組實(shí)驗(yàn)如圖2.據(jù)圖回答下列問題:

(1)實(shí)現(xiàn)過程②的技術(shù)是 ,在此之前使用 酶處理細(xì)胞以除去細(xì)胞壁.過程③原生質(zhì)體經(jīng)過再生 ,與此密切相關(guān)的細(xì)胞器為

(2)過程②后,在顯微鏡下觀察融合的活細(xì)胞中有供體的 存在,這一特征可作為初步篩選雜種細(xì)胞的標(biāo)志.

(3)若番茄細(xì)胞內(nèi)有m條染色體,馬鈴薯細(xì)胞含n條染色體,則“番茄﹣馬鈴薯”細(xì)胞內(nèi)含 條染色體;若雜種細(xì)胞培育成為“番茄﹣馬鈴薯”植株為四倍體,則此雜種植株的花粉經(jīng)離體培育得到的植株屬于 倍體植株.

(4)如果形成c細(xì)胞的a、b細(xì)胞都是番茄細(xì)胞,那么更簡單的得到番茄植株f的處理方法是

(5)若雜種植株在有絲分裂過程中,僅保留番茄的染色體而馬鈴薯的染色體會(huì)不斷丟失,采用特異性引物對(duì)番茄和馬鈴薯基因組DNA進(jìn)行PCR擴(kuò)增,得到兩親本的差異性條帶,可用于雜種植株的鑒定.圖3是用該引物對(duì)雙親及4棵再生植株1~4進(jìn)行PCR擴(kuò)增的結(jié)果.據(jù)圖判斷,再生植株1~4中一定是雜種植株的有 (多選).

(6)圖2Ⅰ過程培育植物體A主要應(yīng)用了 技術(shù).

(7)用紅果多室(Yymm)番茄植株的花粉進(jìn)行Ⅱ、Ⅲ有關(guān)實(shí)驗(yàn),則Ⅱ過程中,培育植物體B的方法(Ⅱ)稱為 .植物體C的基因型有 .(細(xì)胞A為兩兩融合細(xì)胞,寫出具體的基因型.)

(8)三種育種得到的植物體A、B、C中一定為純合體的是

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】圖中①、②、③、④分別表示不同的變異類型,其中圖③中的基因2由基因1變異而來.下列有關(guān)說法正確的是( )

A.圖①②都表示易位,發(fā)生在減數(shù)分裂的四分體時(shí)期

B.圖③中的變異屬于染色體結(jié)構(gòu)變異中的缺失

C.圖④中的變異屬于染色體結(jié)構(gòu)變異中的缺失或重復(fù)

D.圖中4種變異能夠遺傳的是①③

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