分析 分析題圖:①、②是將受體細胞培養(yǎng)形成轉基因植株,需采用植物組織培養(yǎng)技術,其中①是脫分化過程、②是再分化過程,這兩個過程都需要植物激素(生長素和細胞分裂素)的調節(jié).由左下圖可知:mRNA1和mRNA2的結合直接阻礙了多聚半乳糖醛酸酶合成時的翻譯過程,最終使番茄獲得抗軟化的性狀.
解答 解:(1)將抗多聚半乳糖醛酸酶基因導入番茄細胞,培育出了抗軟化、保鮮時間長的轉基因番茄,實驗中的目的基因是抗多聚半乳糖醛酸酶基因.
(2)構建基因表達載體時,需要用到同一種的限制性內切酶處理含有目的基因的外源DNA分子和運載體,以形成相同的黏性末端,再用DNA連接酶將目的基因和載體連接構成重組質粒.
(3)圖中步驟①→②將離體的組織、細胞培育成完整的個體,使用的生物技術是植物組織培養(yǎng)技術.由于該過程屬于無性繁殖,后代不發(fā)生性狀分離,該技術可保留番茄植株抗軟化、保鮮時間長的優(yōu)良性狀.
(4)mRNA1和mRNA2結合,阻礙了多聚半乳糖醛酸酶的翻譯過程,最終使得轉基因番茄獲得抗軟化的性狀.
(5)二倍體轉基因番茄植株自交,F1中出現了性狀分離現象,并比例為抗軟化植株:不抗軟化的植株=3:1,遵循基因分離定律現象,說明目的基因整合到了一對同源染色體的一條上.故選:A.
故答案為:
(1)抗多聚半乳糖醛酸酶基因
(2)限制酶和DNA連接酶
(3)植物組織培養(yǎng) 該過程屬于無性繁殖,后代不發(fā)生性狀分離
(4)mRNA1和mRNA2結合,阻礙了多聚半乳糖醛酸酶的翻譯過程,最終使得番茄獲得抗軟化的性狀
(5)A
點評 本題以圖展示了轉基因番茄的培育過程,考查了基因工程的應用等相關知識.考查了學生對相關知識的理解和掌握情況,培養(yǎng)學生搜集和處理科學信息的能力,思維能力,分析和解決問題的能力,具有一定的難度.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 恩格爾曼水綿實驗證明葉綠體是光合作用場所 | |
B. | 用3H標記的氨基酸研究分泌蛋白的合成和運輸 | |
C. | 赫爾希和蔡斯的T2噬菌體侵染大腸桿菌的實驗 | |
D. | 卡爾文用14CO2探明碳在光合作用中的轉移途徑 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
秋水仙素質量分數 | 0 | 1×10-3 | 2×10-3 | 3×10-3 | 4×10-3 | 5×10-3 | 6×10-3 |
有絲分裂中期細胞(%) | 1.0 | 1.2 | 1.5 | 3.1 | 11.2 | 11.5 | 12.3 |
染色體形態(tài) | 正常 | 正常 | 正常 | 正常 | 正常 | 不正常 | 不正常 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 顯性基因和隱性基因 | B. | 雌配子和雄配子 | ||
C. | 雌性生殖器官和雄性生殖器官 | D. | 含不同基因的精子或卵細胞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
溫度(℃) | 5 | 10 | 15 | 20 | 25 | 30 | 35 |
光照下吸收CO2(mg/h) | 1.00 | 1.75 | 2.50 | 3.15 | 3.75 | 3.53 | 3.10 |
黑暗中釋放CO2(mg/h) | 0.50 | 0.75 | 1.25 | 1.75 | 2.25 | 3.00 | 3.50 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 0項 | B. | 1項 | C. | 2項 | D. | 3項 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
實驗組別(X) | 添加的成分 | 實驗變量(Y) | |||
Y0 | Y1 Y2 Y3 | ||||
對照組(X1) | 飼料 | 無菌水 | 生產用菌粉 | ||
實驗組(X2) | 飼料 | 外源芽孢桿菌 | 生產用菌粉 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 若F1為高蔓抗病,則高蔓和抗病性狀為顯性性狀 | |
B. | 過程①的自交代數越多,純合高蔓抗病植株的比例越高 | |
C. | 過程②可以取F1植株的花藥作培養(yǎng)材料 | |
D. | 過程③中有染色體數目減半的過程 |
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