【題目】如圖為人體內(nèi)甲狀腺激素分泌調(diào)節(jié)示意圖，①②③分別表示一種激素，下列敘述正確的是（ ）

A.當(dāng)人從炎熱環(huán)境進(jìn)入寒冷的環(huán)境中時(shí)，③的分泌量會(huì)減少

B.切除垂體后，①的分泌會(huì)減少

C.給某人注射③，反饋調(diào)節(jié)會(huì)使①和②的分泌增加

D.當(dāng)人體缺碘時(shí)，①和②的濃度都會(huì)高于正常水平

【答案】D

【解析】

甲狀腺激素分泌的調(diào)節(jié)中，下丘腦能分泌促甲狀腺激素釋放激素，該激素作用于垂體，促進(jìn)垂體分泌促甲狀腺激素作用于甲狀腺，從而使甲狀腺激素分泌量增加；但是當(dāng)甲狀腺激素分泌過(guò)多以后，就會(huì)反過(guò)來(lái)抑制下丘腦和垂體的分泌，從而使甲狀腺激素減少。

因此可以確定，圖中①表示促甲狀腺激素釋放激素，②表示促甲狀腺激素，③表示甲狀腺激素。

A、當(dāng)機(jī)體受到寒冷刺激時(shí)，導(dǎo)致下丘腦分泌的①促甲狀腺激素釋放激素和垂體分泌的②促甲狀腺激素會(huì)增加，進(jìn)而使得甲狀腺激素的含量增加，A錯(cuò)誤；
B、切除垂體后，②的分泌會(huì)立即停止，①促甲狀腺激素分泌增加，B錯(cuò)誤；
C、給某人注射③，反饋調(diào)節(jié)會(huì)使①和②的分泌減少，C錯(cuò)誤；
D、碘是甲狀腺激素的原料，缺碘會(huì)使甲狀腺激素的合成減少，從而導(dǎo)致促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素分泌量增加，D正確。
故選D。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】研究小組探究了在開(kāi)花前用赤霉素處理葡萄對(duì)其花穗長(zhǎng)度的影響，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下圖所示。據(jù)圖分析，下列有關(guān)推論正確的是（ ）

A.促進(jìn)葡萄花穗生長(zhǎng)的赤霉素最適濃度為7.5（mg·L-1）

B.3（mg·L-1）赤霉素的處理結(jié)果與花前天數(shù)無(wú)明顯聯(lián)系

C.在圖中所示濃度范圍內(nèi)，花穗長(zhǎng)度隨赤霉素濃度的增大而增加

D.通過(guò)不同濃度赤霉素作用效果的比較，可以體現(xiàn)出其生理作用的兩重性

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】某玉米的三對(duì)基因及其在染色體上的位置情況如圖所示，三對(duì)基因分別控制三對(duì)相對(duì)性狀，現(xiàn)利用該個(gè)體對(duì)基因的自由組合定律進(jìn)行驗(yàn)證，應(yīng)選用下列哪種基因型的個(gè)體與之雜交

A.B.C.D.

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下表是對(duì)某河流生態(tài)系統(tǒng)營(yíng)養(yǎng)級(jí)和能量流動(dòng)情況的調(diào)查結(jié)果，表中A、B、C、D分別表示不同的營(yíng)養(yǎng)級(jí)，E為分解者。分析回答：

A

B

C

D

E

同化作用固定的總能量

A

870．7

0．8

141．2

209．8

102kJ·m-2·a-1

（1）該生態(tài)系統(tǒng)中位于能量金字塔最底層的營(yíng)養(yǎng)級(jí)是___________（填字母）。

（2）能量從第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)到第三普養(yǎng)級(jí)的傳遞效率是___________。

（3）C同化的能量，一部分用于______________________；一部分用于自身的生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖等生命活動(dòng)，貯存在有機(jī)物中。

（4）下左圖圖解為該河流生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)的模式圖，請(qǐng)將A~E填在相應(yīng)的空白方框內(nèi)。由由于該生態(tài)系統(tǒng)具有______________________能力，因此能維持碳循環(huán)的相對(duì)穩(wěn)定。

（5）若該生態(tài)系統(tǒng)受到生活污水（含大量有機(jī)物）輕度污染并得到凈化。請(qǐng)?jiān)谙聢D相應(yīng)位置繪制曲線表示該河流中溶解氧的變化趨勢(shì)。

___________________

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖為某細(xì)胞中基因的表達(dá)過(guò)程，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是

A.只有原核細(xì)胞中，一條mRNA上可結(jié)合多個(gè)核糖體B.轉(zhuǎn)錄是沿圖中從左到右的方向進(jìn)行的

C.翻譯過(guò)程中核糖體是從B向A移動(dòng)的D.該過(guò)程可表示大腸桿菌的基因表達(dá)過(guò)程

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】培育乳汁中含有人凝血因子IX醫(yī)用蛋白的二倍體轉(zhuǎn)基因綿羊的簡(jiǎn)易流程如圖所示。請(qǐng)回答下列有關(guān)問(wèn)題：

（1）圖中①表示_____________的過(guò)程，為了使目的基因在轉(zhuǎn)基因綿羊的乳腺細(xì)胞中成功表達(dá)，需將人凝血因子Ⅸ基因與___________等調(diào)控組件重組在一起，且使目的基因的位置處于______________________。

（2）重組細(xì)胞的細(xì)胞核來(lái)自______________________。為了獲得綿羊胎兒的單個(gè)成纖維細(xì)胞，___________（填“能”或“不能”）使用胃蛋白酶處理綿羊組織塊，理由是______________________。

（3）③過(guò)程中，采取___________的方法促使重組細(xì)胞的形成。

（4）④過(guò)程所用培養(yǎng)液的成分比較復(fù)雜，除一些無(wú)機(jī)鹽和有機(jī)鹽外，還需添加___________（答出三種即可）。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】Ⅰ．為了驗(yàn)證反射弧的完整性是完成反射活動(dòng)的基礎(chǔ)，某同學(xué)將甲、乙兩只脊蛙（去除腦但保留脊髓的蛙）的左、右后肢最長(zhǎng)趾趾端（簡(jiǎn)稱左、右后趾）分別浸入0．5%硫酸溶液中，均出現(xiàn)屈肌反射（縮腿），之后用清水洗凈、擦干�；卮鹣铝袉�(wèn)題：

（1）剝?nèi)ゼ椎淖蠛笾浩つw，再用0．5%硫酸溶液刺激左后趾，不出現(xiàn)屈肌反射，其原因是剝?nèi)テつw導(dǎo)致反射弧的________缺失。分離甲的右后肢坐骨神經(jīng)，假如用某種特殊方法阻斷了傳入神經(jīng)，再將甲的右后趾浸入0．5%硫酸溶液中，不出現(xiàn)屈肌反射，則說(shuō)明________是完成反射活動(dòng)所必需的。

（2）搗毀乙的脊髓，再用0．5%硫酸溶液刺激蛙的左后趾，________（填“能”或“不能”） 出現(xiàn)屈肌反射，原因是反射弧的_____________被破壞。

Ⅱ．圖為突觸傳遞示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：

（3）突觸的結(jié)構(gòu)包括突觸間隙及①和③，①和③都是神經(jīng)元________的一部分。②進(jìn)入突觸間隙的方式是________，需消耗能量，②發(fā)揮作用后會(huì)被快速清除。若②是一種抑制性神經(jīng)遞質(zhì)，則可引起③發(fā)生的膜電位呈現(xiàn)為________。

（4）興奮在兩個(gè)神經(jīng)元間的傳遞是單向的，其原因是________。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】對(duì)下列圖中有關(guān)的生物學(xué)意義的描述正確的是( )

A.甲圖若在c點(diǎn)切斷，則刺激b點(diǎn)后， a點(diǎn)會(huì)興奮，肌肉會(huì)收縮

B.乙圖人體物質(zhì)交換中體內(nèi)細(xì)胞與B間不能直接物質(zhì)交換，體內(nèi)細(xì)胞與A之間才能直接進(jìn)行物質(zhì)交換

C.丙圖中，對(duì)向光彎曲的植物而言，若莖背光側(cè)為B對(duì)應(yīng)的生長(zhǎng)素濃度，則莖向光側(cè)不可能為C對(duì)應(yīng)的濃度

D.丁圖中靶細(xì)胞裂解與效應(yīng)T細(xì)胞內(nèi)的溶酶體有關(guān)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下面為某同學(xué)構(gòu)建的在晴朗白天植物的有氧呼吸過(guò)程圖，相關(guān)說(shuō)法正確的是

A.催化2→3的酶存在于線粒體內(nèi)膜上B.產(chǎn)生的8主要用于合成ATP

C.在葉肉細(xì)胞中6來(lái)自葉綠體D.3全部釋放到大氣中

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同步練習(xí)冊(cè)答案