分析 分析題圖:圖示細(xì)胞能產(chǎn)生抗體,屬于漿細(xì)胞,其中結(jié)構(gòu)①為細(xì)胞膜,結(jié)構(gòu)②為高爾基體,結(jié)構(gòu)③為核糖體,結(jié)構(gòu)④為內(nèi)質(zhì)網(wǎng),結(jié)構(gòu)⑤為中心體,結(jié)構(gòu)⑥為線粒體,結(jié)構(gòu)⑦為溶酶體.
解答 解:(1)該細(xì)胞能夠分泌抗體,為漿細(xì)胞(效應(yīng)B).漿細(xì)胞是由B細(xì)胞或記憶細(xì)胞受抗原刺激以后增殖分化形成的.
(2)抗體的化學(xué)本質(zhì)為免疫球蛋白,其作用是與抗原(或病原體)發(fā)生特異性結(jié)合,形成細(xì)胞集團(tuán)或沉淀,這一過程屬于體液免疫.抗體的本質(zhì)是分泌蛋白,分泌蛋白先在核糖體上合成,然后依次進(jìn)入內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體進(jìn)行進(jìn)一步加工、分類和包裝,由細(xì)胞膜分泌到細(xì)胞外,該過程中需要的能量主要由⑥線粒體提供.
(3)抗體與侵入人體的病菌結(jié)合,可以抑制病菌的繁殖或是對(duì)宿主細(xì)胞的粘附,在多數(shù)情況下,抗原與抗體結(jié)合后會(huì)發(fā)生進(jìn)一步的變化,如形成沉淀或細(xì)胞集團(tuán),進(jìn)而被吞噬細(xì)胞吞噬消化.
故答案為:
(1)漿(效應(yīng)B) B細(xì)胞或記憶細(xì)胞 抗原直接刺激B細(xì)胞 抗原刺激記憶細(xì)胞
(2)蛋白質(zhì) 與抗原特異性結(jié)合 ⑥線粒體
(3)繁殖 吞噬細(xì)胞
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合漿細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖,考查細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能、人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用,要求考生識(shí)記細(xì)胞中各種結(jié)構(gòu)的圖象,能準(zhǔn)確判斷圖中各結(jié)構(gòu)的名稱;識(shí)記人體免疫系統(tǒng)的組成及特異性免疫的具體過程,能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)答題.
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年鄂豫晉冀陜五省高三上第二次聯(lián)考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2013•上海)假設(shè)一對(duì)夫婦生育的7個(gè)兒子中,3個(gè)患有血友病(H﹣h),3個(gè)患有紅綠色盲(E﹣e),1個(gè)正常.下列示意圖所代表的細(xì)胞中,最有可能來自孩子母親的是( )
A. B.
C. D.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)和植物組織培養(yǎng)過程中都要用到胰蛋白酶 | |
B. | 動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)和植物組織培養(yǎng)所用培養(yǎng)基不同 | |
C. | 煙草葉片離體培養(yǎng)能產(chǎn)生新個(gè)體,小鼠雜交瘤細(xì)胞可離體培養(yǎng)增殖 | |
D. | 動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)可用于檢測(cè)有毒物質(zhì),莖尖培養(yǎng)可用于植物脫除病毒 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 某一個(gè)完整的目的基因 | |
B. | 目的基因片段的特定DNA | |
C. | 與目的基因相同的特定雙鏈DNA | |
D. | 用熒光標(biāo)記的與目的基因互補(bǔ)的特定單鏈DNA |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年鄂豫晉冀陜五省高三上第二次聯(lián)考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
先天性耳聾是受獨(dú)立遺傳的兩對(duì)等位基因(A﹣a,B﹣b)控制的常染色體隱性遺傳病,只有A和B同時(shí)存在時(shí)表現(xiàn)正常,先天性耳聾患者的子女不可能出現(xiàn)的現(xiàn)象是( )
A.全部都耳聾
B.耳聾的概率為
C.耳聾的概率為
D.全部正常
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 單倍體 | B. | 二倍體 | C. | 多倍體 | D. | 雜交種 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 都能證明DNA是主要的遺傳物質(zhì) | |
B. | 都利用了放射性同位素標(biāo)記法 | |
C. | 實(shí)驗(yàn)材料都是原核生物 | |
D. | 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路都是將蛋白質(zhì)和DNA分開,單獨(dú)觀察其作用 |
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