生態(tài)農(nóng)業(yè)不僅指對(duì)于農(nóng)作物中所含物質(zhì)、能量的充分利用,還具有很多內(nèi)涵.人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到根據(jù)不同地區(qū)的土地、光、水等各種自然資源,設(shè)計(jì)出適合本地的生態(tài)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)的重要意義.下列措施中不符合生態(tài)學(xué)原理的是(  )
A、作物“輪種”不僅能合理地利用各種礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng),還可避免某些害蟲(chóng)的大發(fā)生
B、以作物秸稈為燃料發(fā)電,可以做到對(duì)農(nóng)作物中物質(zhì)和能量的多級(jí)利用
C、充分利用各種生物固氮措施,盡量施用農(nóng)家肥,減少化肥的施用
D、應(yīng)用以蟲(chóng)治蟲(chóng)、以菌治蟲(chóng)的措施,盡量減少甚至不使用有害農(nóng)藥
考點(diǎn):生態(tài)農(nóng)業(yè)工程
專(zhuān)題:
分析:生態(tài)農(nóng)業(yè)是一個(gè)農(nóng)業(yè)生態(tài)經(jīng)濟(jì)復(fù)合系統(tǒng),將農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)同農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)綜合統(tǒng)一起來(lái),以取得最大的生態(tài)經(jīng)濟(jì)整體效益.它也是農(nóng)、林、牧、副、漁各業(yè)綜合起來(lái)的大農(nóng)業(yè),又是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、加工、銷(xiāo)售綜合起來(lái),適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)代農(nóng)業(yè).生態(tài)工程的基本原理有物質(zhì)循環(huán)再生原理、物種多樣性原理、協(xié)調(diào)與平衡原理、整體性原理和系統(tǒng)學(xué)和工程學(xué)原理.建立該人工生態(tài)系統(tǒng)的目的是實(shí)現(xiàn)對(duì)能量的多級(jí)利用,提高能量的利用率,減少環(huán)境污染.
解答: 解:A、作物“輪種”不僅能合理地利用各種礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng),還可避免某些害蟲(chóng)的大發(fā)生,符合生態(tài)學(xué)原理,A正確;
B、以作物秸稈作燃料發(fā)電,只能利用秸稈中極少量的能量,能量浪費(fèi)嚴(yán)重,不能體現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)物質(zhì)和能量的多級(jí)利用,B錯(cuò)誤;
C、充分利用各種生物固氮措施,盡量施用農(nóng)家肥,減少化肥的施用,符合生態(tài)學(xué)原理,C正確;
D、應(yīng)用以蟲(chóng)治蟲(chóng)、以菌治蟲(chóng)的措施,盡量減少甚至不使用有害農(nóng)藥,符合生態(tài)學(xué)原理,D正確.
故選:B.
點(diǎn)評(píng):本題主要考查學(xué)生的分析和理解能力.要注意:(1)生態(tài)工程實(shí)例的模式各具特色,關(guān)鍵是理解其中運(yùn)用的主要生態(tài)工程原理.(2)進(jìn)行生態(tài)工程建設(shè)時(shí),應(yīng)該積極利用自然生態(tài)系統(tǒng)強(qiáng)大的自我恢復(fù)力,節(jié)省投資.(3)生態(tài)工程的恢復(fù)作用是有限的,不能誤認(rèn)為只要有生態(tài)工程就可以走發(fā)達(dá)國(guó)家“先污染、破壞,后治理”的老路.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于水的說(shuō)法,正確的是(  )
A、心肌呈固態(tài)是因?yàn)榻Y(jié)合水含量較自由水更高
B、曬干的種子幾乎不能進(jìn)行細(xì)胞呼吸,其原因主要是細(xì)胞中沒(méi)有自由水
C、血漿中的水分全都是自由水,沒(méi)有結(jié)合水
D、衰老細(xì)胞中的水分仍超過(guò)鮮重的50%

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

宋代詩(shī)人蘇軾在《惠崇春江晚景》中寫(xiě)道:“竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知.”那么,這句詩(shī)描述的是哪一種非生物因素影響了鴨的生活?(  )
A、光B、溫度C、水D、空氣

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

昆蟲(chóng)的保護(hù)色越來(lái)越逼真,它們的天敵的視覺(jué)也越來(lái)越發(fā)達(dá),結(jié)果雙方都沒(méi)有取得明顯的優(yōu)勢(shì),該現(xiàn)象說(shuō)明( 。
A、自然選擇不起作用
B、生物為生存而進(jìn)化
C、雙方相互選擇共同進(jìn)化
D、雙方在斗爭(zhēng)中不分勝負(fù)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示光合作用與呼吸作用過(guò)程中物質(zhì)變化的關(guān)系,下列說(shuō)法不正確的是( 。 
A、圖中生理過(guò)程的能量最終來(lái)源于太陽(yáng)能
B、2過(guò)程需多種酶參與,且需ATP供能
C、各種生物體(除病毒外)都能進(jìn)行的過(guò)程是3
D、若用18O標(biāo)記①過(guò)程中的H2O,那么在④過(guò)程的最終產(chǎn)物中,有可能檢測(cè)到18O的物質(zhì)只有CO2

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

細(xì)胞分裂完成后,新細(xì)胞和原細(xì)胞所含的何種物質(zhì)一致( 。
A、糖類(lèi)B、脂類(lèi)
C、無(wú)機(jī)鹽D、遺傳物質(zhì)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

有人做了如下實(shí)驗(yàn):

①選擇長(zhǎng)勢(shì)一致的小麥幼苗(見(jiàn)圖1)若干,切取圖中胚芽鞘的b段(等長(zhǎng)),放入蒸餾水中浸洗2h,作為實(shí)驗(yàn)材料.
②配置pH在5.0~6.0之間的6種系列緩沖液(均含有相同且適宜濃度生長(zhǎng)素).取上述6種緩沖液各2mL,分別裝入6只潔凈的培養(yǎng)皿中.將實(shí)驗(yàn)材料(胚芽鞘切段)吸干表面水分后,每個(gè)培養(yǎng)皿中投入10段,每組分別設(shè)置3個(gè)重復(fù).
③將各培養(yǎng)皿加蓋后置于適宜條件下培養(yǎng).
④24小時(shí)后取出各培養(yǎng)皿中的胚芽鞘切段,用刻度尺測(cè)量切段的長(zhǎng)度并記錄.
⑤根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄的數(shù)據(jù)作出曲線圖如圖.
請(qǐng)回答下列問(wèn)題:
(1)本實(shí)驗(yàn)的目的是研究
 
在一定范圍內(nèi)對(duì)適宜濃度的生長(zhǎng)素促進(jìn)細(xì)胞的伸長(zhǎng)的影響.
(2)本實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是:在一定范圍內(nèi)
 

(3)步驟①中浸泡胚芽鞘切段的目的是
 

(4)步驟②中每組分別設(shè)3個(gè)重復(fù)的目的是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

研究人員對(duì)取自五種不同生物的部分生活細(xì)胞(甲、乙、丙、丁、戊)進(jìn)行分析、觀察等實(shí)驗(yàn),獲得的結(jié)果如表:(表中“√”表示有,“×”表示無(wú))五種不同生物的部分生活細(xì)胞結(jié)構(gòu)分析.
核膜葉綠素葉綠體細(xì)胞膜細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞壁
××
×××
××
×××
請(qǐng)據(jù)表作答:甲、乙、丙、丁、戊五種細(xì)胞中,
(1)
 
最可能取自高等植物,判斷的依據(jù)是
 

(2)
 
最可能取自動(dòng)物,判斷的依據(jù)是
 

(3)
 
最可能是原核細(xì)胞,判斷的依據(jù)是
 

(4)
 
最可能取自植物的根細(xì)胞,判斷的依據(jù)是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是人(2N=46)的四個(gè)處于分裂時(shí)期的細(xì)胞中的染色體數(shù)和核DNA數(shù)的柱狀圖.下列說(shuō)法正確的是( 。
A、a時(shí)期細(xì)胞內(nèi)含有23個(gè)四分體
B、非同源染色體上的非等位基因自由組合可發(fā)生在b時(shí)期細(xì)胞中
C、c時(shí)期細(xì)胞中同源染色體沒(méi)有分離
D、d時(shí)期細(xì)胞中央要形成赤道板結(jié)構(gòu)

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