細(xì)胞要維持正常的生活，必須與周圍的環(huán)境發(fā)生物質(zhì)交換．下列對(duì)圖中物質(zhì)出入細(xì)胞的兩種方式的敘述正確的是（　　）
A、易化擴(kuò)散相比簡(jiǎn)單擴(kuò)散轉(zhuǎn)運(yùn)速率高
B、易化擴(kuò)散和簡(jiǎn)單擴(kuò)散的轉(zhuǎn)運(yùn)速率與被轉(zhuǎn)運(yùn)物質(zhì)的濃度呈正關(guān)
C、易化擴(kuò)散和簡(jiǎn)單擴(kuò)散都要轉(zhuǎn)運(yùn)蛋白的幫助
D、易化擴(kuò)散和簡(jiǎn)單擴(kuò)散都是將物質(zhì)從濃度高的一側(cè)轉(zhuǎn)運(yùn)到濃度低的一側(cè)，均不需要消耗能量
考點(diǎn)：物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞郊捌洚愅?/div>
專題：
分析：根據(jù)題意和圖示分析可知：自由擴(kuò)散物質(zhì)跨膜運(yùn)輸速率與被轉(zhuǎn)運(yùn)分子的濃度成正比，其特點(diǎn)是高濃度運(yùn)輸?shù)降蜐舛�，不需要載體和能量，如水，CO2，甘油．協(xié)助擴(kuò)散的方式中物質(zhì)在被轉(zhuǎn)運(yùn)分子達(dá)到一定濃度時(shí)，轉(zhuǎn)運(yùn)速率不再增加，其特點(diǎn)是高濃度運(yùn)輸?shù)降蜐舛�，需要載體，但不需要能量，如紅細(xì)胞吸收葡萄糖．
解答： 解：A、從圖中可以看出，當(dāng)被轉(zhuǎn)運(yùn)物質(zhì)濃度較小時(shí)協(xié)助擴(kuò)散的轉(zhuǎn)運(yùn)速率高，但是超過(guò)一定濃度后，簡(jiǎn)單擴(kuò)散的轉(zhuǎn)運(yùn)速率高，A錯(cuò)誤；
B、簡(jiǎn)單擴(kuò)散的轉(zhuǎn)運(yùn)速率與被轉(zhuǎn)運(yùn)物質(zhì)的濃度呈正相關(guān)，而易化擴(kuò)散則不是，還與載體的數(shù)量有關(guān)，B錯(cuò)誤；
C、簡(jiǎn)單擴(kuò)散不需要載體蛋白，即由被轉(zhuǎn)運(yùn)分子的濃度決定的，C錯(cuò)誤；
D、易化擴(kuò)散和簡(jiǎn)單擴(kuò)散都是將物質(zhì)從濃度高的一側(cè)轉(zhuǎn)運(yùn)到濃度低的一側(cè)，都是順濃度梯度，所以均不需要消耗能量，D正確．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題考查物質(zhì)運(yùn)輸?shù)姆绞降南嚓P(guān)知識(shí)，意在考查考生識(shí)記和理解能力，屬于中檔題．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

關(guān)于質(zhì)膜結(jié)構(gòu)模型的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、脂雙層就是兩層膜結(jié)構(gòu)
B、質(zhì)膜中的蛋白質(zhì)是可以移動(dòng)的
C、質(zhì)膜中最基本的部分是脂雙層
D、流動(dòng)鑲嵌模型體現(xiàn)了質(zhì)膜的流動(dòng)性

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

現(xiàn)有一瓶混有酵母菌和葡萄糖的培養(yǎng)液，通入不同濃度的氧氣時(shí)，其產(chǎn)生的酒精和CO2的相對(duì)含量如圖所示，在氧濃度為a時(shí)（　�。�
A、酵母菌只進(jìn)行厭氧呼吸
B、酵母菌停止厭氧呼吸，只進(jìn)行需氧呼吸
C、被分解的葡萄糖中約
1
3
用于厭氧呼吸
D、生命活動(dòng)所需的能量主要由需氧呼吸提供

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某生物興趣小組的同學(xué)為研究葉綠體中的色素能夠吸收不同波長(zhǎng)的光，設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，其方法步驟如下：
A．制作8個(gè)能裝下一株小型天竺葵的黑色硬紙盒，在每個(gè)硬紙盒內(nèi)分別裝上一盞功率相同，但顏色不同（黑、紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫）的實(shí)驗(yàn)燈．假定燈光對(duì)紙盒內(nèi)溫度、濕度等環(huán)境條件無(wú)影響；
B．選8株小型天竺葵，將它們立即放入8個(gè)黑色硬紙盒中，接通電源，照射4h；
C．取8個(gè)50mL的燒杯，各倒入95%的酒精至燒杯的
1
3
處；
D．取8個(gè)直徑為10cm的培養(yǎng)皿，各倒入碘液至培養(yǎng)皿的
1
3
處；
E．從經(jīng)過(guò)照光處理后的8株天竺葵上，各取一片葉片放入經(jīng)C項(xiàng)處理的燒杯中，隔水加熱，待葉片脫綠、漂洗后，將葉片放入經(jīng)D項(xiàng)處理的培養(yǎng)皿中，并使碘液浸沒(méi)葉片；
F．觀察葉片的顏色變化．
（1）興趣小組的一位同學(xué)說(shuō)，在實(shí)驗(yàn)中設(shè)置“黑色”實(shí)驗(yàn)燈是沒(méi)有意義的．你認(rèn)為他說(shuō)得對(duì)嗎？為什么？
 
．
（2）請(qǐng)指出以上實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的三個(gè)明顯不足之處：
①
 
．
②
 
．
③
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于酶的敘述正確的是（　　）
A、酶結(jié)構(gòu)的改變可導(dǎo)致其活性部分或全部喪失
B、酶只能在活細(xì)胞內(nèi)起催化作用
C、酶分子在催化反應(yīng)完成后立即被降解成氨基酸
D、所有酶都能和雙縮脲試劑產(chǎn)生紫色反應(yīng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于ATP分子的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、A代表腺苷，P代表磷酸基團(tuán)
B、ATP分子中含有C、H、O、N、P五種元素
C、光合作用產(chǎn)物中的化學(xué)能全部來(lái)自ATP
D、細(xì)胞分裂時(shí)伴隨著ATP和ADP的相互轉(zhuǎn)化

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖中5個(gè)細(xì)胞是某種生物不同細(xì)胞分裂時(shí)期的示意圖．請(qǐng)據(jù)圖回答以下問(wèn)題：

（1）圖D細(xì)胞的名稱是
 
，其分裂后產(chǎn)生的子細(xì)胞的名稱是
 
．
（2）圖A中有同源染色體
 
對(duì)．基因的自由組合定律發(fā)生在上述
 
圖中．
（3）人的皮膚生發(fā)層的細(xì)胞可能會(huì)發(fā)生類似于圖中
 
（寫全）時(shí)期所示的分裂現(xiàn)象，此時(shí)消耗的ATP由細(xì)胞的
 
部位產(chǎn)生．同處于分裂末期的該細(xì)胞與小麥根尖細(xì)胞相比，形態(tài)上最主要的區(qū)別是
 
．
（4）若該動(dòng)物的基因型為BbHh（兩對(duì)基因位于兩對(duì)同源染色體上），一般情況下，圖A細(xì)胞移向同一極的基因是
 
，圖E細(xì)胞移向同一極的基因是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、氨基酸、葡萄糖和核苷酸分子均可通過(guò)核膜
B、葉綠體基質(zhì)中含有核酸和參與光合作用的酶
C、高爾基體膜和內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜都具有流動(dòng)性
D、藍(lán)藻細(xì)胞中沒(méi)有葉綠體，所以不含葉綠素

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

2011年3月11日，日本東海岸發(fā)生了強(qiáng)烈的地震和海嘯，并使福島第一核電站發(fā)生了嚴(yán)重的核泄漏，導(dǎo)致海洋和大氣受到了核輻射的污染，引起了周邊國(guó)家的恐慌及全世界的高度關(guān)注．據(jù)一項(xiàng)新的研究發(fā)現(xiàn)，海帶的提取物--海帶多糖可以抑制免疫細(xì)胞凋亡，因而具有一定的抗輻射作用．下列有關(guān)敘述中，正確的是（　�。�
A、海帶多糖是一種抗體，直接參與人體內(nèi)的體液免疫過(guò)程
B、海帶多糖是一種淋巴因子，可以促進(jìn)B細(xì)胞增殖、分化形成漿細(xì)胞
C、免疫細(xì)胞的凋亡與遺傳機(jī)制無(wú)關(guān)，主要靠免疫系統(tǒng)調(diào)節(jié)
D、對(duì)某些采用放療的癌癥患者，可利用海帶多糖進(jìn)行輔助治療

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